| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 研究概述 | 第9-13页 |
| 1.1 课题提出的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 新课程标准的要求 | 第9页 |
| 1.1.2 教师专业成长的要求 | 第9-10页 |
| 1.1.3 学生综合能力发展的要求 | 第10页 |
| 1.2 概念界定研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 融合 | 第10页 |
| 1.2.2 化学与生物学科融合 | 第10页 |
| 1.2.3 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.4 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 研究的方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 文献法 | 第11页 |
| 1.3.2 文本分析法 | 第11页 |
| 1.3.3 问卷调查法 | 第11-12页 |
| 1.4 研究的理论基础 | 第12-13页 |
| 1.4.1 建构主义学习理论 | 第12页 |
| 1.4.2 皮亚杰的跨学科认识论 | 第12-13页 |
| 2 研究现状及相关文献综述 | 第13-17页 |
| 2.1 国外关于学科融合的研究 | 第13页 |
| 2.2 国内关于学科融合的研究 | 第13-16页 |
| 2.3 研究内容 | 第16-17页 |
| 3 初中化学与生物学科融合的教材分析 | 第17-25页 |
| 3.1 初中化学与生物学科的相关融合内容统计 | 第17-18页 |
| 3.2 初中化学与生物学科融合性知识的呈现 | 第18-23页 |
| 3.2.1 概念性知识的统计与分析 | 第18-21页 |
| 3.2.2 原理性知识的统计与分析 | 第21-22页 |
| 3.2.3 STSE内容的统计与分析 | 第22-23页 |
| 3.2.4 实验内容的统计与分析 | 第23页 |
| 3.3 初中化学与生物学科融合性知识的试题分析 | 第23-25页 |
| 4 初中化学与生物学科融合性教学的现状分析 | 第25-29页 |
| 4.1 本调查的基本说明 | 第25页 |
| 4.1.1 调查目的 | 第25页 |
| 4.1.2 调查对象 | 第25页 |
| 4.1.3 调查方法 | 第25页 |
| 4.1.4 问卷说明 | 第25页 |
| 4.2 调查结果的统计与分析 | 第25-29页 |
| 4.2.1 调查结果的数据统计 | 第25-28页 |
| 4.2.2 调查结果的分析与启示 | 第28-29页 |
| 5 化学与生物学科融合性教学的策略与案例分析 | 第29-43页 |
| 5.1 与生物学知识相融合的化学教学策略 | 第29-32页 |
| 5.1.1 以学科思想的方法进行融合 | 第29-30页 |
| 5.1.2 以情境引入的线索进行融合 | 第30页 |
| 5.1.3 以环境保护和社会生活的观念进行融合 | 第30-31页 |
| 5.1.4 以实验探究活动进行融合 | 第31-32页 |
| 5.1.5 引入知识拓展内容进行融合 | 第32页 |
| 5.2 与生物学知识相融合的化学教学案例 | 第32-41页 |
| 5.2.1 案例 1——溶质的质量分数的计算 | 第32-36页 |
| 5.2.2 案例 2——人吸入的空气和呼出的气体的探究 | 第36-41页 |
| 5.3 与生物学知识相融合的化学教学应注意的问题 | 第41-43页 |
| 5.3.1 重视基础，避免过分夸大交融范围 | 第41页 |
| 5.3.2 适度交融，避免喧宾夺主 | 第41-42页 |
| 5.3.3 切实可行，符合课程标准要求 | 第42-43页 |
| 6 结论与展望 | 第43-45页 |
| 6.1 结论 | 第43页 |
| 6.2 展望与不足 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |