| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 生物学科迅猛发展的需要 | 第10页 |
| 1.1.2 生物新课程改革的要求 | 第10页 |
| 1.1.3 生物教师专业能力发展的需求 | 第10-11页 |
| 1.1.4 生物说课现实问题的驱动 | 第11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法及思路 | 第13-14页 |
| 第二章 说课的基本理论 | 第14-22页 |
| 2.1 说课的产生和发展 | 第14-15页 |
| 2.2 说课概念的界定 | 第15-16页 |
| 2.3 说课的类型 | 第16-17页 |
| 2.4 说课的内容 | 第17-22页 |
| 2.4.1 说课标 | 第17-18页 |
| 2.4.2 说教学对象 | 第18页 |
| 2.4.3 说教材 | 第18-19页 |
| 2.4.4 说教学方法 | 第19-20页 |
| 2.4.5 说教学过程 | 第20-21页 |
| 2.4.6 说教学效果与反思 | 第21-22页 |
| 第三章 南阳市高中生物教师说课开展情况的调查与分析 | 第22-30页 |
| 3.1 研究对象分析 | 第22页 |
| 3.2 调查问卷的设计（调查问卷见附录A） | 第22-23页 |
| 3.3 调查结果处理及分析 | 第23-30页 |
| 3.3.1 说课在高中生物教师队伍已广泛普及 | 第23页 |
| 3.3.2 生物说课活动开展中存在的问题 | 第23-28页 |
| 3.3.3 生物说课对生物教学的影响 | 第28-30页 |
| 第四章 教师说课能力的调查分析 | 第30-36页 |
| 4.1 研究对象分析 | 第30页 |
| 4.2 说课稿统计 | 第30-31页 |
| 4.2.1 说课内容来源的统计分析 | 第30-31页 |
| 4.2.2 说课稿内容性质的统计分析 | 第31页 |
| 4.3 教学背景分析 | 第31-33页 |
| 4.4 教学过程分析 | 第33-34页 |
| 4.5 反思环节分析 | 第34页 |
| 4.6 说课语言表达能力分析 | 第34-36页 |
| 第五章 说课在高中生物教学实践中的常见问题及对策 | 第36-42页 |
| 5.1 说课在高中生物教学实践中的常见问题 | 第36-38页 |
| 5.1.1 重教轻研，忽视教育理论和课程标准 | 第36页 |
| 5.1.2 课改理念淡薄，学情分析不到位 | 第36-37页 |
| 5.1.3 千篇一律，硬套经验，反思意识薄弱 | 第37页 |
| 5.1.4 教师综合素质有待提高 | 第37页 |
| 5.1.5 教研分离，说课活动开展缺乏机制 | 第37-38页 |
| 5.2 提高说课活动有效性的对策 | 第38-42页 |
| 5.2.1 理论提升策略 | 第38-39页 |
| 5.2.2 开展实践活动 | 第39-40页 |
| 5.2.3 一线学校形成说课管理制度 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录A 生物教师说课情况调査问卷 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |