| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第11-27页 |
| 1.1 研究背景与问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 问题的提出 | 第12页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第13-14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-25页 |
| 1.3.1 关于高等教育后大众化阶段的研究 | 第14-20页 |
| 1.3.2 关于应用技术型大学的研究 | 第20-25页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第25-27页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第25-26页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第26-27页 |
| 第2章 核心概念界定与应用技术型大学发展相关理论分析 | 第27-34页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第27-30页 |
| 2.1.1 高等教育后大众化 | 第27-28页 |
| 2.1.2 应用技术型大学 | 第28-30页 |
| 2.2 高等教育后大众化阶段应用技术型大学发展的理论 | 第30-34页 |
| 2.2.1 高等教育层次划分理论 | 第30-32页 |
| 2.2.2 职业教育理论 | 第32-34页 |
| 第3章 高等教育后大众化阶段与应用技术型大学发展的内在逻辑 | 第34-43页 |
| 3.1 高等教育后大众化阶段是应用技术型大学加速发展之必然 | 第34-37页 |
| 3.1.1 入学形态的转变,促进应用技术型大学的发展 | 第34-35页 |
| 3.1.2 工学交替的学习形式,倒逼应用技术型大学的发展 | 第35-36页 |
| 3.1.3 学习内容的技术性,助推应用技术型大学的发展 | 第36页 |
| 3.1.4 终身教育观念的形成,推动应用技术型大学的发展 | 第36-37页 |
| 3.2 应用技术型大学的发展是后大众化阶段经济社会发展之必需 | 第37-43页 |
| 3.2.1 高等教育后大众化阶段呼唤应用技术型大学加速发展 | 第37-41页 |
| 3.2.2 我国经济社会发展的特征需要大量应用技术型人才 | 第41-43页 |
| 第4章 德国应用技术型大学的发展及对我国的启示 | 第43-50页 |
| 4.1 德国应用技术型大学的办学特点 | 第43-47页 |
| 4.1.1 办学目标的明确性 | 第43-44页 |
| 4.1.2 人才培养目标的应用性 | 第44页 |
| 4.1.3 专业设置的灵活性及跨学科性 | 第44-45页 |
| 4.1.4 师资队伍建设的多层次性 | 第45页 |
| 4.1.5 实践教学多样性 | 第45-46页 |
| 4.1.6 科研注重应用性 | 第46-47页 |
| 4.2 对我国的启示 | 第47-50页 |
| 4.2.1 以应用技术型人才培养为目标 | 第47-48页 |
| 4.2.2 以市场需求和行业发展为导向设置专业 | 第48页 |
| 4.2.3 以“能力为本位”推进教学改革 | 第48-49页 |
| 4.2.4 以“双师型”教师为特点建设师资队伍 | 第49-50页 |
| 第5章 我国发展应用技术型大学的路径 | 第50-59页 |
| 5.1 政府主导政策引导 | 第50-53页 |
| 5.1.1 顶层设计规划引领 | 第50页 |
| 5.1.2 立法管理规范约束 | 第50-51页 |
| 5.1.3 政府推进政策支持 | 第51-53页 |
| 5.2 学校主体,敢于作为 | 第53-55页 |
| 5.2.1 转变观念,认清形势 | 第53-54页 |
| 5.2.2 建立双师型教师队伍 | 第54页 |
| 5.2.3 实行产学研合作 | 第54-55页 |
| 5.3 社会支持,民众合作 | 第55-59页 |
| 5.3.1 企业：重能力轻学历符号 | 第56页 |
| 5.3.2 民众：树立终身教育理念 | 第56-57页 |
| 5.3.3 社会：形成学习化社会 | 第57-59页 |
| 第6章 结语 | 第59-62页 |
| 6.1 结论 | 第59-60页 |
| 6.2 研究的创新点 | 第60页 |
| 6.3 研究前景展望 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-71页 |
| 个人简介 | 第71-72页 |
