代币制在小学低段科学课堂纪律管理中的应用研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| 一、研究背景 | 第11页 |
| 二、问题提出 | 第11-12页 |
| (一)新课程改革的深度要求 | 第11-12页 |
| (二)小学科学课堂管理的需要 | 第12页 |
| (三)低段小学生的年龄特点需要纪律管理 | 第12页 |
| 三、研究意义 | 第12-14页 |
| (一)理论意义 | 第12-13页 |
| (二)实践意义 | 第13-14页 |
| 四、文献综述 | 第14-19页 |
| (一)国外研究现状 | 第14-16页 |
| (二)国内的相关研究 | 第16-19页 |
| (三)对已有研究评述 | 第19页 |
| 五、研究方法 | 第19-20页 |
| 六、研究思路 | 第20页 |
| 七、创新之处 | 第20-21页 |
| 第一章 课堂纪律管理概念及理论基础 | 第21-23页 |
| 一、概念界定 | 第21页 |
| (一)小学低段 | 第21页 |
| (二)代币制 | 第21页 |
| (三)课堂纪律管理 | 第21页 |
| 二、理论基础 | 第21-23页 |
| (一)操作性条件作用理论 | 第21-22页 |
| (二)强化理论 | 第22页 |
| (三)两种理论对课堂纪律管理的启示 | 第22-23页 |
| 第二章 具体研究过程 | 第23-39页 |
| 一、小学科学课堂情况介绍 | 第23页 |
| 二、小学科学课堂纪律调查情况 | 第23-31页 |
| (一)教师方面的调查 | 第23-26页 |
| (二)教师方面调查结果描述 | 第26-27页 |
| (三)学生方面的调查 | 第27-29页 |
| (四)学生方面调查结果描述 | 第29页 |
| (五)小学科学课堂纪律存在的问题及原因分析 | 第29-31页 |
| 三、代币制实施的准备阶段 | 第31-34页 |
| (一)确定目标行为 | 第31-32页 |
| (二)确定代币 | 第32页 |
| (三)确定目标行为与代币的价值 | 第32-33页 |
| (四)确定后援强化物 | 第33页 |
| (五)制定后援强化物与代币的价值 | 第33-34页 |
| (六)确定后援强化物与代币交换的时间与地点 | 第34页 |
| 四、代币制实施阶段 | 第34-39页 |
| (一)告知学生行为管理规范 | 第34-35页 |
| (二)张贴行为规则、代币与后援强化物的兑换表 | 第35页 |
| (三)制定观察量表 | 第35页 |
| (四)实验记录和报告 | 第35-37页 |
| (五)奖品的兑换与发放 | 第37页 |
| (六)本章小结 | 第37-39页 |
| 第三章 实施效果及结论 | 第39-45页 |
| 一、效果 | 第39-42页 |
| (一)矫正前情况 | 第39页 |
| (二)矫正后情况 | 第39-42页 |
| 二、结论 | 第42-45页 |
| (一)代币制对小学科学课堂纪律管理有明显效果 | 第42页 |
| (二)代币制对于学生的团体干预取得了一定效果 | 第42-43页 |
| (三)代币制对于学生不良行为的矫正更为有效 | 第43页 |
| (四)代币制使强化作用更有效 | 第43页 |
| (五)代币可以提高儿童的社会适应能力 | 第43-45页 |
| 第四章 反思与展望 | 第45-47页 |
| 一、代币制对于课堂纪律的影响不是万能的 | 第45页 |
| 二、需要其他的教育方式加以辅助 | 第45页 |
| 三、实施代币制重在坚持 | 第45-46页 |
| 四、实施代币制注意使用的范围 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 后记 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
