| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的与问题 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11页 |
| 1.4 概念界定 | 第11-13页 |
| 1.4.1 PCK以及科学本质观 | 第12页 |
| 1.4.2 新手教师 | 第12页 |
| 1.4.3 经验教师 | 第12-13页 |
| 2 综述 | 第13-22页 |
| 2.1 关于PCK及科学本质观的国内外研究 | 第13-20页 |
| 2.1.1 PCK及科学本质的内涵研究 | 第13-16页 |
| 2.1.2 教师PCK及科学本质观的发展研究 | 第16-17页 |
| 2.1.3 新手教师与经验教师PCK及科学本质观的比较研究 | 第17-18页 |
| 2.1.4 国内外研究现状小结 | 第18-20页 |
| 2.2 Grossman PCK框架的成分解读 | 第20-21页 |
| 2.3 高中生对光合作用的学习困难 | 第21-22页 |
| 3 研究方法与过程 | 第22-27页 |
| 3.1 研究对象 | 第22页 |
| 3.2 研究方法及工具 | 第22-23页 |
| 3.2.1 文献研究 | 第22页 |
| 3.2.2 课堂观察 | 第22-23页 |
| 3.2.3 访谈 | 第23页 |
| 3.2.4 概念图 | 第23页 |
| 3.2.5 教学文件分析 | 第23页 |
| 3.2.6 问卷 | 第23页 |
| 3.3 资料收集与处理 | 第23-26页 |
| 3.4 研究流程 | 第26-27页 |
| 4 结果与讨论 | 第27-46页 |
| 4.1 教学目的知识 | 第27-29页 |
| 4.1.1 对生物学科教与学的观点 | 第27-28页 |
| 4.1.2 教学目标 | 第28-29页 |
| 4.2 学科内容知识 | 第29-34页 |
| 4.2.1 对生物学核心概念的认识和理解 | 第29-30页 |
| 4.2.2 科学本质观 | 第30-31页 |
| 4.2.3 教学内容的知识结构 | 第31-34页 |
| 4.3 学生理解的知识 | 第34-37页 |
| 4.3.1 理解学生产生的误解 | 第34-36页 |
| 4.3.2 帮助学生理解NOS | 第36-37页 |
| 4.4 内容组织的知识 | 第37-40页 |
| 4.5 教学策略的知识 | 第40-45页 |
| 4.5.1 激发学生的动机 | 第40-42页 |
| 4.5.2 对不同程度学生的教学策略 | 第42-43页 |
| 4.5.3 如何帮助学生掌握特定的概念或观点 | 第43-45页 |
| 4.6 效果反馈的知识 | 第45-46页 |
| 5 结论与建议 | 第46-52页 |
| 5.1 结论 | 第47-50页 |
| 5.1.1 教学目的知识 | 第47页 |
| 5.1.2 学科内容知识 | 第47-48页 |
| 5.1.3 学生理解的知识 | 第48页 |
| 5.1.4 内容组织的知识 | 第48-49页 |
| 5.1.5 教学策略的知识 | 第49页 |
| 5.1.6 效果反馈的知识 | 第49-50页 |
| 5.2 建议 | 第50页 |
| 5.3 研究不足 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-59页 |
| 附录1：教师基本情况调查问卷 | 第54-55页 |
| 附录2：“对生物学科教与学的观点”访谈 | 第55-56页 |
| 附录3：课堂观察前访谈提纲 | 第56-57页 |
| 附录4：课后访谈提纲 | 第57-58页 |
| 附录5：教师科学本质观调查问卷 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |