| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 引言 | 第12-23页 |
| 第一节 选题缘由 | 第12-14页 |
| 一、“新课改”对课堂教学评价所提出的诉求 | 第12-13页 |
| 二、教师课堂教学评价行为的优化是其专业发展的需要 | 第13页 |
| 三、个人旨趣与导师引导引发的思考 | 第13-14页 |
| 第二节 研究意义 | 第14-15页 |
| 一、理论意义 | 第14页 |
| 二、实践意义 | 第14-15页 |
| 第三节 文献综述 | 第15-21页 |
| 一、国内研究 | 第15-19页 |
| 二、国外研究 | 第19-20页 |
| 三、相关研究的不足 | 第20-21页 |
| 第四节 相关概念界定 | 第21-22页 |
| 一、教学评价 | 第21页 |
| 二、教师课堂教学评价行为 | 第21-22页 |
| 第五节 研究方法 | 第22-23页 |
| 一、文献研究法 | 第22页 |
| 二、调查研究法 | 第22-23页 |
| 第二章 小学教师课堂教学评价行为现状 | 第23-42页 |
| 第一节 调查的实施 | 第23-29页 |
| 一、研究维度及背景因素的设定 | 第23-24页 |
| 二、调查问卷的编制 | 第24-26页 |
| 三、调查样本选择与调查实施 | 第26-27页 |
| 四、问卷信度、效度的检验 | 第27-29页 |
| 第二节 小学教师课堂教学评价行为的基本现状 | 第29-41页 |
| 一、小学教师课堂教学评价行为现状的总体描述 | 第29-31页 |
| 二、小学教师课堂教学评价行为差异性分析 | 第31-41页 |
| 第三节 调查的基本结论 | 第41-42页 |
| 一、小学教师课堂教学评价行为的总体状况 | 第41页 |
| 二、小学教师课堂教学评价行为的具体差异状况 | 第41-42页 |
| 第三章 小学教师课堂教学评价行为存在的问题及原因 | 第42-53页 |
| 第一节 小学教师课堂教学评价行为存在的主要问题 | 第42-47页 |
| 一、评价形式单调现象较为普遍 | 第42-43页 |
| 二、肯定性评价有效性失效 | 第43-45页 |
| 三、农村教师评价行为指向失衡严重 | 第45-46页 |
| 四、女性教师评价时机掌握能力有所欠缺 | 第46-47页 |
| 第二节 小学教师课堂教学评价行为存在问题的原因分析 | 第47-53页 |
| 一、教师传统教学评价观根深蒂固的阻碍 | 第47-48页 |
| 二、教师课堂教学评价知能储备不足的桎梏 | 第48-49页 |
| 三、教师职业倦怠的束缚 | 第49-50页 |
| 四、社会功利主义环境的规限 | 第50-51页 |
| 五、学校中教学评价相关培训、交流平台和行为评价指标的缺乏 | 第51-53页 |
| 第四章 小学教师课堂教学评价行为优化对策 | 第53-58页 |
| 第一节 教师重塑教学评价观念和评价知能 | 第53-54页 |
| 一、形成多元课堂教学评价观 | 第53页 |
| 二、扩充课堂教学评价的知识与能力储备 | 第53-54页 |
| 第二节 教师注重教学评价实践中行为的完善 | 第54-55页 |
| 一、丰富课堂教学评价形式 | 第54页 |
| 二、注重课堂倾听与观察 | 第54-55页 |
| 第三节 政府完善教师评价制度，改革考试制度导向作用 | 第55-56页 |
| 一、改善考试制度对教师教学评价的导向作用 | 第55页 |
| 二、完善教师教学评价行为的评价制度 | 第55-56页 |
| 第四节 学校创设促进教师评价行为优化的环境 | 第56-58页 |
| 一、营造良好的课堂教学评价文化氛围 | 第56页 |
| 二、提供针对教师课堂教学评价行为提升的校内培训 | 第56-57页 |
| 三、制定教师评价行为评价指标量表 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-68页 |
| 后记 | 第68页 |
