| 摘要 | 第5-8页 |
| abstract | 第8-10页 |
| 第一章 导论 | 第16-42页 |
| 1.1 新境遇：悄然而至的微时代 | 第16-19页 |
| 1.1.1 微时代的内涵界定 | 第17-18页 |
| 1.1.2 微时代的特征概说 | 第18-19页 |
| 1.2 新课题：大学生网络道德教育面临新要求 | 第19-24页 |
| 1.2.1 微文化浪潮更需培育大学生的道德自律 | 第20-21页 |
| 1.2.2 国家对大学生网络道德教育提出高要求 | 第21-23页 |
| 1.2.3 改进网络道德教育是德育与时俱进之趋 | 第23-24页 |
| 1.3 研究现状 | 第24-36页 |
| 1.3.1 国外研究概述 | 第24-28页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第28-35页 |
| 1.3.3 研究趋势探讨 | 第35-36页 |
| 1.4 研究的意义 | 第36-37页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第36-37页 |
| 1.4.2 现实意义 | 第37页 |
| 1.5 研究思路和方法 | 第37-40页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第37-38页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第38-40页 |
| 1.6 本文的创新与不足 | 第40-42页 |
| 1.6.1 本文的创新点 | 第40-41页 |
| 1.6.2 本研究的不足 | 第41-42页 |
| 第二章 微时代大学生网络道德教育的理论基础与思想借鉴 | 第42-56页 |
| 2.1 马克思主义人学理论：大学生网络道德教育的理论基础 | 第42-47页 |
| 2.1.1 道德的基础观：大学生网络道德教育研究的出发点 | 第42-43页 |
| 2.1.2 人的本质论：大学生网络道德教育研究的理论基石 | 第43-45页 |
| 2.1.3 全面发展观：大学生网络道德教育研究的归宿 | 第45-47页 |
| 2.2“慎独”：中国文化传统的崇德修身观及其启示 | 第47-50页 |
| 2.2.1 中国传统文化中“慎独”修身思想的道德内涵 | 第48-49页 |
| 2.2.2“慎独”对于大学生网络道德教育的思想借鉴 | 第49-50页 |
| 2.3 西方思想中“道德自律”的代表观点及其启迪 | 第50-56页 |
| 2.3.1 西方思想中“道德自律”的代表观点分析 | 第50-54页 |
| 2.3.2 西方“道德自律”思想对网络道德教育的启迪 | 第54-56页 |
| 第三章 微时代大学生网络道德教育现状考察 | 第56-79页 |
| 3.1“微时代”大学生网络道德教育现状调查的实施 | 第56-60页 |
| 3.1.1 调查问卷编制的目的 | 第56页 |
| 3.1.2 问卷调查内容的构成 | 第56-57页 |
| 3.1.3 问卷调查的过程概况 | 第57页 |
| 3.1.4 调查结果的简要分析 | 第57-60页 |
| 3.2 微时代大学生网络道德教育的因子分析和结构方程模型 | 第60-64页 |
| 3.2.1 微时代大学生网络道德教育的结构方程模型理论阐释 | 第60页 |
| 3.2.2 微时代大学生网络道德教育的因子分析 | 第60-62页 |
| 3.2.3 微时代大学生网络道德教育的结构方程模型分析 | 第62-64页 |
| 3.3 微时代大学生网络道德教育取得的主要成就 | 第64-71页 |
| 3.3.1 高校网络道德教育观念不断更新 | 第64-67页 |
| 3.3.2 高校德育微平台建设不断完善 | 第67-68页 |
| 3.3.3 大学生网络道德认知整体良好 | 第68-69页 |
| 3.3.4 大学生网络道德表现趋于理性 | 第69-71页 |
| 3.4 微时代大学生网络道德教育存在的主要问题 | 第71-79页 |
| 3.4.1 高校网络道德教育的重视力度不够 | 第71-72页 |
| 3.4.2 高校网络道德教育师资力量比较弱 | 第72-74页 |
| 3.4.3 大学生网络道德教育内容相对陈旧 | 第74-76页 |
| 3.4.4 大学生网络道德教育的方法较单一 | 第76-79页 |
| 第四章 微时代大学生网络道德教育主体建设 | 第79-95页 |
| 4.1 微时代大学生网络道德教育主客体关系审视 | 第79-86页 |
| 4.1.1 哲学视阈中的主客体关系审视 | 第79-81页 |
| 4.1.2 教育学视阈的主客体关系辨析 | 第81-82页 |
| 4.1.3 微时代教育主客体关系的嬗变 | 第82-86页 |
| 4.2. 微时代大学生网络道德教育主体建设的依据 | 第86-88页 |
| 4.2.1 加强受教者微行为研究与引导的需要 | 第86-87页 |
| 4.2.2 施教者改革传统道德教育模式的需要 | 第87页 |
| 4.2.3 增强高校网络道德教育实效性的需要 | 第87-88页 |
| 4.3 微时代大学生网络道德教育主体建设的路径 | 第88-95页 |
| 4.3.1 施教者主体观念的创新 | 第88-91页 |
| 4.3.2 施教者主体素养的提升 | 第91-92页 |
| 4.3.3 培育受教育者的主体性 | 第92-95页 |
| 第五章 微时代大学生网络道德教育内容体系的建构 | 第95-114页 |
| 5.1 网络道德教育内容体系建构的主要目的 | 第95-99页 |
| 5.1.1 培养大学生高尚的网络文明素养 | 第95-96页 |
| 5.1.2 培养大学生健康的网络心理素质 | 第96-97页 |
| 5.1.3 培养大学生自觉的网络安全意识 | 第97-98页 |
| 5.1.4 培养大学生良好的网络伦理意识 | 第98-99页 |
| 5.2 网络道德教育内容建构的基本原则 | 第99-101页 |
| 5.2.1 引导性原则 | 第99-100页 |
| 5.2.2 系统性原则 | 第100页 |
| 5.2.3 主体性原则 | 第100-101页 |
| 5.2.4 发展性原则 | 第101页 |
| 5.3 网络道德教育的主导性内容概览 | 第101-107页 |
| 5.3.1 理想信念教育 | 第101-103页 |
| 5.3.2 爱国主义教育 | 第103-104页 |
| 5.3.3 人文素养教育 | 第104-106页 |
| 5.3.4 诚信敬业教育 | 第106页 |
| 5.3.5 形势与政策教育 | 第106-107页 |
| 5.4 网络道德教育的延展性内容简析 | 第107-114页 |
| 5.4.1 网络伦理教育 | 第107-110页 |
| 5.4.2 网络安全教育 | 第110-111页 |
| 5.4.3 网络法制教育 | 第111页 |
| 5.4.4 网络心理教育 | 第111-112页 |
| 5.4.5 网络文明培育 | 第112-114页 |
| 第六章 微时代大学生网络道德教育方法探讨 | 第114-145页 |
| 6.1 微时代大学生网络道德教育方法创新的必要性 | 第114-117页 |
| 6.1.1 微媒体的传播特性要求网络道德教育方法创新 | 第114-115页 |
| 6.1.2 微受众的生存方式要求网络道德教育方法创新 | 第115-116页 |
| 6.1.3 传统道德教育滞后要求网络道德教育方法创新 | 第116-117页 |
| 6.2 大学生网络道德教育方法创新的基本原则 | 第117-122页 |
| 6.2.1 坚持科学灌输与隐性渗透相结合的原则 | 第117-118页 |
| 6.2.2 坚持网上教育与网下引导相结合的原则 | 第118-119页 |
| 6.2.3 坚持网络管理与真诚服务相结合的原则 | 第119-120页 |
| 6.2.4 坚持道德教育目的性与规律性统一原则 | 第120-122页 |
| 6.3 大学生网络道德教育的基本方法 | 第122-127页 |
| 6.3.1 正面灌输法 | 第122-123页 |
| 6.3.2 价值澄清法 | 第123-125页 |
| 6.3.3 情理交融法 | 第125-126页 |
| 6.3.4 案例示范法 | 第126-127页 |
| 6.4 大学生网络道德教育的重要方法 | 第127-136页 |
| 6.4.1 平台建设吸引法 | 第127-130页 |
| 6.4.2 虚拟实践训练法 | 第130-132页 |
| 6.4.3 技术处置取舍法 | 第132-134页 |
| 6.4.4 道德自律培育法 | 第134-136页 |
| 6.5 大学生网络道德教育的特殊方法 | 第136-145页 |
| 6.5.1 善用微言微语互动法 | 第137-139页 |
| 6.5.2 发挥微事微力服务法 | 第139-141页 |
| 6.5.3 培养微技微能工作法 | 第141-142页 |
| 6.5.4 把握微时微刻处突法 | 第142-145页 |
| 第七章 微时代大学生网络道德教育的评价 | 第145-159页 |
| 7.1 微时代大学生网络道德教育评价的理论依据 | 第145-147页 |
| 7.1.1 哲学基点——马克思主义哲学 | 第145-146页 |
| 7.1.2 方法借鉴——教育评价学 | 第146-147页 |
| 7.2 微时代大学生网络道德教育评价的基本原则 | 第147-151页 |
| 7.2.1 确立微时代大学生网络道德教育评价原则的依据 | 第147页 |
| 7.2.2 微时代大学生网络道德教育评价的基本原则概述 | 第147-149页 |
| 7.2.3 微时代大学生网络道德教育评价原则的辩证关系 | 第149-151页 |
| 7.3 大学生网络道德教育评价指标构建——“官微”内容维度 | 第151-155页 |
| 7.3.1 指标体系构建的依据 | 第151-152页 |
| 7.3.2 官微内容维度的考量 | 第152-155页 |
| 7.4 大学生网络道德教育评价方法创新——大数据评价的视角 | 第155-159页 |
| 7.4.1 创新德育评价方法检视 | 第155-156页 |
| 7.4.2 大数据评价方法的探讨 | 第156-159页 |
| 结束语 | 第159-161页 |
| 致谢 | 第161-162页 |
| 参考文献 | 第162-174页 |
| 附录 | 第174-179页 |
| 攻读博士学位期间取得的成果 | 第179-181页 |
