| 中文摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8页 |
| 一、前言 | 第9-12页 |
| （一）研究背景与现状 | 第9-10页 |
| 1.研究背景 | 第9页 |
| 2.研究现状 | 第9-10页 |
| （二）研究目的与意义 | 第10页 |
| 1.研究目的 | 第10页 |
| 2.研究意义 | 第10页 |
| （三）研究的思路与方法 | 第10-12页 |
| 1.研究思路 | 第10-11页 |
| 2.研究方法 | 第11-12页 |
| 二、高中生物课堂有效提问的理论基础 | 第12-18页 |
| （一）基本理论 | 第12-13页 |
| 1.认知负荷理论 | 第12页 |
| 2.最近发展区理论 | 第12-13页 |
| 3.生物新课程理念 | 第13页 |
| （二）高中生物课堂提问有效性的基本概念 | 第13-18页 |
| 1.课堂有效提问的概念 | 第13-14页 |
| 2.有效提问的构成要素 | 第14页 |
| 3.生物课堂提问的类型 | 第14-15页 |
| 4.生物课堂有效提问的功能 | 第15-18页 |
| 三、高中生物课堂提问教学调查 | 第18-28页 |
| （一）问卷与问卷调查说明 | 第18页 |
| 1.问卷制订说明 | 第18页 |
| 2.问卷调查说明 | 第18页 |
| （二）调查结果分析 | 第18-25页 |
| 1.学生问卷调查结果分析 | 第18-22页 |
| 2.教师问卷调查结果分析 | 第22-25页 |
| （三）高中生物课堂提问存在问题与原因分析 | 第25-28页 |
| 1.存在问题 | 第25-26页 |
| 2.原因分析 | 第26-28页 |
| 四、生物课堂有效提问的策略 | 第28-31页 |
| （一）简明性与科学性相结合 | 第28页 |
| （二）主体性与趣味性相结合 | 第28页 |
| （三）启发性与探究性相结合 | 第28页 |
| （四）适时性与针对性相结合 | 第28-29页 |
| （五）适度性与渐进性相结合 | 第29页 |
| （六）互动性与合作性相结合 | 第29页 |
| （七）有效性与灵活性相结合 | 第29页 |
| （八）层次性与激励性相结合 | 第29-31页 |
| 五、高中生物课堂提问有效性举例及其分析 | 第31-44页 |
| （一）《基因在染色体上》课堂有效提问教学案例及分析 | 第31-35页 |
| 1.《基因在染色体上》课堂有效提问教学案例 | 第31-34页 |
| 2.《基因在染色体上》课堂有效提问教学案例分析 | 第34-35页 |
| （二）《植物生长素的发现》课堂有效提问教学案例及分析 | 第35-39页 |
| 1.《植物生长素的发现》课堂有效提问教学案例 | 第35-38页 |
| 2.《植物生长素的发现》课堂有效提问教学案例分析 | 第38-39页 |
| （三）《人体内环境与稳态》课堂有效提问教学案例及分析 | 第39-44页 |
| 1.《人体内环境与稳态》课堂有效提问教学案例 | 第39-42页 |
| 2.《人体内环境与稳态》课堂有效提问教学案例分析 | 第42-44页 |
| 六、高中生物课堂有效提问的效果 | 第44-48页 |
| （一）高中生物课堂有效提问学生认可度调查 | 第44-46页 |
| 1.问卷与问卷调查说明 | 第44页 |
| 2.调查结果分析 | 第44-46页 |
| （二）高中生物课堂有效提问前后学生成绩比较 | 第46-48页 |
| 七、结论 | 第48-49页 |
| 八、反思 | 第49-50页 |
| 附录 1 | 第50-52页 |
| 附录 2 | 第52-54页 |
| 附录 3 | 第54-55页 |
| 注释 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
