| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 一、选题背景与研究意义 | 第9-11页 |
| （一） 选题背景 | 第9-10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、相关研究综述 | 第11-14页 |
| （一） 国内研究综述 | 第11-13页 |
| （二） 国外研究综述 | 第13-14页 |
| 三、创新之处及研究方法 | 第14-16页 |
| （一） 创新之处 | 第14页 |
| （二） 研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 关于教学生活化及其情境设计的理论概述 | 第16-22页 |
| 一、教学情境及其生活化特征 | 第16-18页 |
| （一） 情境、教学情境的界定 | 第16-17页 |
| （二） 生活化情境的特征 | 第17-18页 |
| 二、课堂生活情境设计的目的 | 第18-19页 |
| （一） 理论知识学习情境化 | 第18页 |
| （二） 理性思维的生活化 | 第18-19页 |
| （三） 课堂教学的生动化 | 第19页 |
| 三、课堂教学设计生活化情境的理论依据 | 第19-22页 |
| （一） 建构主义理论中的情境认知论 | 第20页 |
| （二） 杜威的“教育是生活的需要”理论 | 第20页 |
| （三） 陶行知“生活教育”理论 | 第20-22页 |
| 第三章 思想政治课堂生活化情境设计意义与践行问题 | 第22-30页 |
| 一、思想政治课生活化情境设计的意义 | 第22-25页 |
| （一） 深化思想政治课堂教学模式改革的需要 | 第22-23页 |
| （二） 提高思想政治教师专业素养的需要 | 第23-24页 |
| （三） 推动学生个人全面发展的需要 | 第24-25页 |
| 二、思想政治课生活化情境设计中存在的问题 | 第25-27页 |
| （一） 效果层面：情境的设计与社会现实不能衔接 | 第25-26页 |
| （二） 时间层面：情境展示时间过长 | 第26页 |
| （三） 主体层面：情境设计偏离学生认知水平 | 第26-27页 |
| （四） 过程层面：情境数量过多，学习主要内容过于分散 | 第27页 |
| （五） 重心层面：将生活化情境设计重心放在多媒体画面上 | 第27页 |
| 三、思想政治课生活化情境设计问题的成因 | 第27-30页 |
| （一） 教师对课堂教学生活化理念解读不够 | 第28页 |
| （二） 教师的权威意识太强，束缚学生的探究分析能力 | 第28页 |
| （三） 学生习惯于传统教学模式，忽视了思维的重要性 | 第28-29页 |
| （四） 现行的教学评价较单一，不能做到多元的评价方式 | 第29-30页 |
| 第四章 思想政治课堂生活化情境设计的要则与方法 | 第30-42页 |
| 一、思想政治课堂生活化情境设计的要则 | 第30-32页 |
| （一） 课堂导入情境——巧妙，坚持趣味性与预设性 | 第30页 |
| （二） 课堂活动情境——真实，强调贴近学生生活 | 第30-31页 |
| （三） 课堂探究情境——开放，保证学生在其中的主体性 | 第31-32页 |
| 二、思想政治课堂生活化情境设计的方法 | 第32-36页 |
| （一） 直观性教学情境设计法 | 第32-34页 |
| （二） 时政信息与思想政治教材整合法 | 第34-35页 |
| （三） 巧设问题情境法 | 第35-36页 |
| 三、思想政治课堂生活化情境设计的实践启示 | 第36-42页 |
| （一） 把握和推广思想政治课生活化情境设计的教学理念 | 第37-38页 |
| （二） 思想政治课教师具备生活化情境设计的意识与能力 | 第38-39页 |
| （三） 在思想政治课上，实现多元生活化评价方式 | 第39-42页 |
| 结束语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
