| 英文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 1. 引言 | 第7-14页 |
| 1.1 问题提出 | 第7页 |
| 1.2 概念的界定 | 第7页 |
| 1.2.1 评价 | 第7页 |
| 1.2.2 教育评价 | 第7页 |
| 1.2.3 体育教学评价 | 第7页 |
| 1.2.4 体育学习成绩评价 | 第7页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第7-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第7-10页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第10-13页 |
| 1.4 研究目的、任务和意义 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.4.2 研究任务 | 第13页 |
| 1.4.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 2. 研究对象与方法 | 第14-16页 |
| 2.1 研究对象 | 第14页 |
| 2.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第14页 |
| 2.2.2 专家访谈法 | 第14页 |
| 2.2.3 问卷调查法 | 第14-15页 |
| 2.2.4 比较研究法 | 第15-16页 |
| 3. 长春市小学低年级学生体育学习成绩评价的现状分析 | 第16-17页 |
| 3.1 体育学习成绩评价的现状 | 第16页 |
| 3.2 体育学习成绩评价的现状分析 | 第16-17页 |
| 4. 长春市小学低年级学生体育学习成绩评价的构想 | 第17-27页 |
| 4.1 本文对日本、美国两个国家在体育学习成绩评价方面的比较分析，可以看出日、美两国体育学习评价发展趋势 | 第17页 |
| 4.1.1 体育学习评价从单一的终结性评价向过程性评价和终结性评价相结合的方向发展,强调过程性评价 | 第17页 |
| 4.1.2 体育学习评价强调对个体的积极评价，淡化一般标准评价，即主要以个人的进步度来评价学生的体育学习 | 第17页 |
| 4.1.3 评价内容注重多元评价，情感、态度的评价受到重视 | 第17页 |
| 4.1.4 强调主观评价与客观评价的有机结合，使体育学习评价更为客观全面 | 第17页 |
| 4.2 小学低年学生的心理、生理特点 | 第17-18页 |
| 4.2.1 心理特点 | 第17-18页 |
| 4.2.2 生理特点 | 第18页 |
| 4.3 教师评价学生 | 第18-20页 |
| 4.3.1 评价内容 | 第18-19页 |
| 4.3.2 评价方法 | 第19页 |
| 4.3.3 教师评价学生的优越性 | 第19-20页 |
| 4.4 学生的自我评价 | 第20-22页 |
| 4.4.1 评价方法 | 第20页 |
| 4.4.2 评价内容的确定及其说明 | 第20-21页 |
| 4.4.3 学生自我评价的目标 | 第21-22页 |
| 4.4.4 学生进行自我评价应具备的条件 | 第22页 |
| 4.5 组内相互评价 | 第22-27页 |
| 4.5.1 评价方法 | 第22页 |
| 4.5.2 小组内互评的提示和建议 | 第22-27页 |
| 5. 结论 | 第27-28页 |
| 参考文献 | 第28-30页 |
| 附录 | 第30-31页 |
| 后记 | 第31-32页 |
