| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 | 第12-14页 |
| 1.2 研究现状 | 第14-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第16-17页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17-18页 |
| 第2章 MOOCs 环境下个性化学习模式设计的理论基础 | 第18-26页 |
| 2.1 个性化教育的内涵 | 第18-19页 |
| 2.2 人本主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.3 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 2.4 联通主义学习理论 | 第21-26页 |
| 2.4.1 联通主义知识观 | 第22页 |
| 2.4.2 联通主义学习观 | 第22-23页 |
| 2.4.3 联通主义学生观 | 第23-24页 |
| 2.4.4 联通主义交互观 | 第24-26页 |
| 第3章 MOOCs 环境下个性化学习模式的构建 | 第26-35页 |
| 3.1 MOOCs 环境分析 | 第26-27页 |
| 3.1.1 资源开放式获取 | 第26页 |
| 3.1.2 规模可扩展性 | 第26页 |
| 3.1.3 学习者自主学习的彻底性 | 第26-27页 |
| 3.2 MOOCs 大数据与个性化学习 | 第27-28页 |
| 3.3 MOOCs 环境下个性化学习模式要素分析 | 第28-31页 |
| 3.3.1 参与者分析 | 第28-29页 |
| 3.3.2 交互学习环境分析 | 第29-30页 |
| 3.3.3 学习网络分析 | 第30-31页 |
| 3.3.4 学习分析技术 | 第31页 |
| 3.4 MOOCs 环境下个性化学习模式构建 | 第31-35页 |
| 3.4.1 寻找节点 | 第33页 |
| 3.4.2 学习网络构建 | 第33-34页 |
| 3.4.3 知识创新 | 第34-35页 |
| 第4章 实现 MOOCs 环境下个性化学习的技术支持及案例研究 | 第35-48页 |
| 4.1 学习分析工具 | 第35-36页 |
| 4.2 学习分析过程模式 | 第36-38页 |
| 4.2.1 数据来源 | 第37页 |
| 4.2.2 数据分析 | 第37-38页 |
| 4.2.3 学习评价及干预 | 第38页 |
| 4.3 MOOCs 环境下个性化学习案例研究 | 第38-48页 |
| 4.3.1 寻找节点阶段 | 第39-40页 |
| 4.3.2 学习网络构建阶段 | 第40-45页 |
| 4.3.3 知识创新阶段 | 第45-47页 |
| 4.3.4 MOOCs 环境下个性化学习的辩证思考 | 第47-48页 |
| 第5章 总结与展望 | 第48-50页 |
| 5.1 研究总结 | 第48页 |
| 5.2 对今后工作的展望 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-55页 |
| 导师及作者简介 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
