| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-24页 |
| 一、研究概述 | 第12-17页 |
| （一）研究背景及意义 | 第12-14页 |
| （二）研究目标及内容 | 第14页 |
| （三）研究思路与方法 | 第14-15页 |
| （四）研究的理论基础 | 第15-17页 |
| 二、文献综述 | 第17-24页 |
| （一）国外相关研究综述 | 第17-19页 |
| （二）国内相关研究综述 | 第19-22页 |
| （三）相关研究简评 | 第22-24页 |
| 第二章 分层走班教学诠释 | 第24-31页 |
| 一、相关概念界定 | 第24页 |
| （一）个别教学 | 第24页 |
| （二）分组教学 | 第24页 |
| （三）分层教学 | 第24页 |
| （四）走班教学 | 第24页 |
| 二、分层走班教学与班级授课制的对比 | 第24-27页 |
| （一）学生群体 | 第24-25页 |
| （二）教学目标 | 第25页 |
| （三）教学环节 | 第25-26页 |
| （四）评价方法 | 第26-27页 |
| （五）学校管理 | 第27页 |
| 三、分层走班教学有效性分析框架 | 第27-31页 |
| 第三章 宝鸡市普通高中分层走班教学现状调查与分析 | 第31-59页 |
| 一、调查概述 | 第31-32页 |
| （一）调查内容框架 | 第31页 |
| （二）调查问卷与访谈提纲设计 | 第31页 |
| （三）样本选取与问卷回收 | 第31-32页 |
| （四）数据统计 | 第32页 |
| 二、调查结果与存在问题 | 第32-52页 |
| （一）师生对分层走班教学的一般认知及其问题 | 第32-36页 |
| （二）分层走班教学目标确立及其问题 | 第36-40页 |
| （三）分层走班施教过程及其问题 | 第40-45页 |
| （四）分层走班教学评价及其问题 | 第45-47页 |
| （五）分层走班管理及其问题 | 第47-52页 |
| 三、问题成因分析 | 第52-59页 |
| （一）学生自我认知力和能动性需要培养 | 第52-53页 |
| （二）教师综合素养与教学能力有待提升 | 第53-55页 |
| （三）学校管理及资源急需优化 | 第55-59页 |
| 第四章 宝鸡市普通高中分层走班教学实施改进策略 | 第59-69页 |
| 一、多管齐下，提高学生自我认知力和学习能动性 | 第59-61页 |
| （一）加强宣传和培训，提高学生自我认知能力 | 第59页 |
| （二）强化培养和训练，增强学生自主选择意识 | 第59-60页 |
| （三）明确行为规范和奖惩制度，提升学生自我管控能力 | 第60页 |
| （四）营造主动和竞争学习氛围，强化学生自主学习能力 | 第60-61页 |
| 二、多措并举，提升教师分层走班教学综合素养与能力 | 第61-64页 |
| （一）提高教师的个人素养，形成科学分层观 | 第61页 |
| （二）提前充分准备，知学生知教材熟透于心 | 第61页 |
| （三）集体备课和二次备课相结合，科学设计教学目标 | 第61-62页 |
| （四）主动听评课和参加培训，丰富分层走班教学经验 | 第62-63页 |
| （五）做好教育研究，增强教学实践的理性水平 | 第63-64页 |
| 三、多环共抓，优化分层走班教学管理及资源 | 第64-69页 |
| （一）实行多元化分层走班教学评价 | 第64-66页 |
| （二）优化分层走班教学管理制度 | 第66-68页 |
| （三）加强分层走班教学资源建设 | 第68-69页 |
| 第五章 研究结果与展望 | 第69-72页 |
| 一、研究结果分析 | 第69-71页 |
| （一）基本结论 | 第69页 |
| （二）研究创新 | 第69-70页 |
| （三）研究局限 | 第70-71页 |
| 二、后续研究 | 第71-72页 |
| （一）未来研究的着力点 | 第71页 |
| （二）研究展望 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录 | 第75-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第82页 |