| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 导言 | 第7-8页 |
| (一) 选题的背景及意义 | 第7页 |
| (二) 研究对象的确定 | 第7页 |
| (三) 研究的方法与思路 | 第7-8页 |
| 一、关于学习困难的研究综述 | 第8-12页 |
| (一) 关于学习困难的研究 | 第8-11页 |
| 1、学习困难研究的历程 | 第8-9页 |
| 2、国内外学者对学习困难的认识 | 第9-11页 |
| (二) 高中政治学习困难学生的界定与诊断 | 第11-12页 |
| 1、高中政治学习困难学生的界定 | 第11页 |
| 2、高中政治学习困难学生的确诊 | 第11-12页 |
| 二、高中政治学困生学习现状分析 | 第12-19页 |
| (一) 学困生对高中政治课的认识 | 第12-14页 |
| (二) 学习政治课困难在何处 | 第14-16页 |
| (三) 政治课的学习方法单调 | 第16-17页 |
| (四) 学生眼中的政治老师 | 第17页 |
| (五) 学习过程中的困惑 | 第17-18页 |
| (六) 父母的态度与期望 | 第18-19页 |
| 三、高中政治课学困生问题的归因分析 | 第19-28页 |
| (一) 高中政治学困生问题的内部归因 | 第19-22页 |
| 1、学习兴趣不足 | 第19-20页 |
| 2、学习动机的缺失 | 第20页 |
| 3、学习方法单调，没有良好的学习习惯 | 第20-21页 |
| 4、对高中政治学科的认同障碍 | 第21-22页 |
| (二) 高中政治学困生问题的外部归因 | 第22-28页 |
| 1、学校教育因素 | 第22-25页 |
| 2、政治教师因素 | 第25-26页 |
| 3、家庭教育因素 | 第26-27页 |
| 4、社会环境因素 | 第27-28页 |
| 四、解困的可行性对策 | 第28-39页 |
| (一) 强化学习目的，提高学习动机 | 第28-29页 |
| (二) 增强学科魅力，激发学习兴趣 | 第29-30页 |
| 1、提高教学艺术魅力，激发学习兴趣 | 第29页 |
| 2、突出理论价值魅力，触发深层兴趣 | 第29-30页 |
| (三) 纠正认识偏差，端正学习态度 | 第30-31页 |
| 1、教师转变教学观念，改变传统的"单向灌输"的教学模式 | 第30页 |
| 2、坚持理论联系实际的教学原则 | 第30-31页 |
| (四) 培养良好习惯，优化学习策略 | 第31-33页 |
| 1、教师要引导学习困难学生养成良好的学习习惯 | 第31页 |
| 2、教师引导学生优化学习方法 | 第31-32页 |
| 3、帮助学困生重塑自信心 | 第32-33页 |
| (五) 优化学校育人环境 | 第33-37页 |
| 1、转变教育观念，实现教学创新 | 第33-34页 |
| 2、深化高中政治课教材改革与创新 | 第34-35页 |
| 3、塑造政治教师人格魅力 | 第35-37页 |
| (六) 重视家庭教育 | 第37-39页 |
| 1、推行合理有效的家庭教育 | 第37页 |
| 2、家长需要从实际出发，对子女有合理的期望值 | 第37-38页 |
| 3、改善并优化家庭教育环境 | 第38页 |
| 4、实行学校、家庭与社会三者结合的转化机制 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 附录A: 高中思想政治课学习情况调查问卷 | 第40-41页 |
| 附录B: 关于高中政治学困生学习情况的访谈提纲 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |