| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.1.1 数学建模受到重视 | 第11页 |
| 1.1.2 高中数学课程标准中关注数学建模 | 第11页 |
| 1.1.3 高中数学建模素养的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 第2章文献综述 | 第15-19页 |
| 2.1 数学素养的相关研究 | 第15页 |
| 2.1.1 数学素养的概念 | 第15页 |
| 2.1.2 数学素养的研究意义 | 第15页 |
| 2.2 数学建模的相关研究 | 第15-17页 |
| 2.2.1 数学建模的概念 | 第15-17页 |
| 2.2.2 数学建模研究的意义 | 第17页 |
| 2.3 数学建模素养的相关研究 | 第17-19页 |
| 2.3.1 数学建模素养的概念 | 第17页 |
| 2.3.2 数学建模素养认知方面的研究 | 第17-19页 |
| 第3章 数学建模素养的内涵解析 | 第19-23页 |
| 3.1 数学建模素养的概念界定 | 第19页 |
| 3.1.1 专家看“建模素养” | 第19页 |
| 3.1.2 本文对“数学建模素养”概念定义 | 第19页 |
| 3.2 数学建模素养的重要性 | 第19-20页 |
| 3.3 数学建模素养的构成 | 第20-21页 |
| 3.4 数学建模素养水平划分 | 第21-23页 |
| 3.4.1 水平一 | 第21页 |
| 3.4.2 水平二 | 第21页 |
| 3.4.3 水平三 | 第21页 |
| 3.4.4 水平四 | 第21-23页 |
| 第4章 高中生数学建模素养水平调查与分析 | 第23-40页 |
| 4.1 调查目的 | 第23页 |
| 4.2 调查对象 | 第23页 |
| 4.3 调查方法 | 第23-25页 |
| 4.3.1 问卷调查及测试题的设计 | 第23-24页 |
| 4.3.2 个案访谈 | 第24-25页 |
| 4.4 调查结果与分析 | 第25-40页 |
| 4.4.1 问卷调查的结果与分析 | 第25-33页 |
| 4.4.2 测试题的结果与分析 | 第33-38页 |
| 4.4.3 访谈的结果与分析 | 第38-40页 |
| 第5章 促进高中生数学建模素养发展的建议 | 第40-42页 |
| 5.1 拓展学生数学建模知识，加强理论修养 | 第40页 |
| 5.1.1 开设数学建模读书角，营造建模氛围 | 第40页 |
| 5.1.2 多作建模讲座，了解建模研究前沿动态 | 第40页 |
| 5.2 注重创新教学，提高学生建模能力 | 第40-41页 |
| 5.2.1 在解题教学中创新教学 | 第40-41页 |
| 5.2.2 在教学思想上创新教学 | 第41页 |
| 5.2.3 在考试题中突出数学建模 | 第41页 |
| 5.3 让“数学建模”学生化，增强学生数学建模信心 | 第41-42页 |
| 5.3.1 选择接地气的数学建模案例进行教学 | 第41页 |
| 5.3.2 编写具有民族特色的数学建模校本课程 | 第41-42页 |
| 第6章 总结与反思 | 第42-44页 |
| 6.1 总结 | 第42页 |
| 6.2 反思 | 第42-43页 |
| 6.2.1 教学策略建议 | 第42页 |
| 6.2.2 学习建议反思 | 第42-43页 |
| 6.3 不足与展望 | 第43-44页 |
| 6.3.1 不足 | 第43页 |
| 6.3.2 展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录A: 高中生数学建模素养问卷调查 | 第46-49页 |
| 附录B：高中生数学建模素养测试题 | 第49-50页 |
| 附录C: 教师访谈记录 | 第50-51页 |
| 附录D: 学生访谈记录 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |