20世纪以来语文口语教学发展研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、理论基础 | 第8-9页 |
| 三、研究方法 | 第9页 |
| 四、文献综述 | 第9-12页 |
| 第一章 20世纪以来课标关于口语教学的沿革 | 第12-21页 |
| 第一节 不同时期课标对口语教学的阐述 | 第12-16页 |
| 一、20 世纪初至新中国成立的课程纲要 | 第12-14页 |
| 二、新中国成立至20世纪末的教学大纲 | 第14-15页 |
| 三、21 世纪初至今的课程标准 | 第15-16页 |
| 第二节 课标对口语教学阐述的积极变化 | 第16-17页 |
| 一、对口语教学命名的演变 | 第16页 |
| 二、对口语教学地位及独立性的关注 | 第16-17页 |
| 第三节 课标关于口语教学阐述的不完善 | 第17-20页 |
| 一、重视小学阶段、忽视中学阶段 | 第17-18页 |
| 二、教学目标不能落实 | 第18-19页 |
| 三、课标更替无法适应 | 第19-20页 |
| 本章小结 | 第20-21页 |
| 第二章 对口语教学发展产生影响的运动和流派 | 第21-25页 |
| 第一节 国语运动——口语教学产生的前提 | 第21-22页 |
| 一、国语运动概况 | 第21页 |
| 二、国语运动对口语教学发展的影响 | 第21-22页 |
| 第二节 白话文运动——口语教学发展的推力 | 第22-23页 |
| 一、白话文运动概况 | 第22页 |
| 二、白话文运动对口语教学发展的影响 | 第22-23页 |
| 第三节 教学流派——口语教学被关注度的显现 | 第23-24页 |
| 一、教学流派对口语教学的意义 | 第23页 |
| 二、口语教学流派的缺失 | 第23-24页 |
| 本章小结 | 第24-25页 |
| 第三章 20世纪以来口语教学的发展 | 第25-31页 |
| 第一节 口语教学纵向发展性研究 | 第25-27页 |
| 一、20 世纪初至20世纪80年代的摸索 | 第25-26页 |
| 二、20 世纪80年代至20世纪末的繁荣 | 第26-27页 |
| 三、新世纪的探索 | 第27页 |
| 第二节 口语教学发展的相关因素分析 | 第27-30页 |
| 一、口语教学在相关影响因素作用下的表现 | 第28-29页 |
| 二、不同因素作用下差异性呈现的原因 | 第29-30页 |
| 本章小结 | 第30-31页 |
| 第四章 口语教学的现状和发展前景的思考 | 第31-44页 |
| 第一节 口语教学的现状研究 | 第31-36页 |
| 一、现行教材对口语教学板块的设置 | 第31-33页 |
| 二、学校口语教学实践的情况 | 第33-36页 |
| 第二节 口语教学发展前景的思考 | 第36-43页 |
| 一、完善课标及教科书的编制 | 第36-38页 |
| 二、完善口语课程设置 | 第38-39页 |
| 三、改进考核评价机制 | 第39-41页 |
| 四、发挥教学主体能动性 | 第41-43页 |
| 本章小结 | 第43-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 后记 | 第47-48页 |
