| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 心理咨询相关概念 | 第10-17页 |
| 1.1 心理咨询发展历程 | 第10-11页 |
| 1.2 我国心理咨询师专业培养标准心理 | 第11-17页 |
| 1.2.1 心理咨询师的定义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 心理咨询师职业资格认定方法 | 第12页 |
| 1.2.3 心理咨询师职业资格考核内容 | 第12-14页 |
| 1.2.4 我国心理咨询师培训不足 | 第14-17页 |
| 第二章 专长研究的文献综述 | 第17-26页 |
| 2.1 不同领域的专长研究 | 第17-21页 |
| 2.1.1 教学专长的相关研究 | 第17-19页 |
| 2.1.2 医学专长的相关研究 | 第19-20页 |
| 2.1.3 心理咨询专长的相关研究 | 第20-21页 |
| 2.2 专家和新手的认知差异 | 第21-23页 |
| 2.2.1 专家与新手认知过程差异 | 第21页 |
| 2.2.2 专家与新手知识组织差异 | 第21-22页 |
| 2.2.3 打包知识概念即其特点 | 第22-23页 |
| 2.3 问题提出 | 第23-24页 |
| 2.4 研究意义 | 第24页 |
| 2.4.1 理论意义 | 第24页 |
| 2.4.2 实践意义 | 第24页 |
| 2.5 方法创新之处 | 第24-26页 |
| 2.5.1 无关变量控制更为严格 | 第24-25页 |
| 2.5.2 被试选择更为严密 | 第25-26页 |
| 第三章 研究一：心理咨询专长不同水平的被试知识打包研究 | 第26-32页 |
| 3.1 研究目的 | 第26页 |
| 3.2 研究假设 | 第26页 |
| 3.3 研究方法 | 第26-27页 |
| 3.3.1 研究被试 | 第26-27页 |
| 3.3.2 实验设计 | 第27页 |
| 3.3.3 实验材料 | 第27页 |
| 3.4 实验程序 | 第27-28页 |
| 3.4.1 性别判断实验程序 | 第27-28页 |
| 3.4.2 打包知识实验程序 | 第28页 |
| 3.4.3 数据分析 | 第28页 |
| 3.5 结果分析 | 第28-31页 |
| 3.5.1 性别判断实验结果的分析 | 第28-29页 |
| 3.5.2 打包实验结果的分析 | 第29-31页 |
| 3.6 分析与讨论 | 第31-32页 |
| 第四章 研究二：心理咨询不同专长水平的被试的咨询案例诊断过程研究 | 第32-48页 |
| 4.1 研究目的 | 第32页 |
| 4.2 研究假设 | 第32页 |
| 4.3 研究方法 | 第32-33页 |
| 4.3.1 研究被试 | 第32-33页 |
| 4.3.2 实验材料 | 第33页 |
| 4.3.3 实验设计 | 第33页 |
| 4.4 实验程序 | 第33-34页 |
| 4.5 数据分析方法 | 第34-35页 |
| 4.5.1 诊断推理编码方案 | 第34页 |
| 4.5.2 编码信度 | 第34-35页 |
| 4.6 研究结果 | 第35-46页 |
| 4.6.1 心理咨询专长不同水平被试复述信息的频数比较 | 第35页 |
| 4.6.2 心理咨询专长不同水平被试评价信息的频数比较 | 第35-36页 |
| 4.6.3 心理咨询专长不同水平被试推理信息的频数比较 | 第36-37页 |
| 4.6.4 心理咨询专长不同水平被试要求信息的频数比较 | 第37-38页 |
| 4.6.5 心理咨询专长不同水平被试诊断结果研究 | 第38-39页 |
| 4.6.6 心理咨询专长不同水平被试咨询方案研究 | 第39-41页 |
| 4.6.7 心理咨询专长不同水平被试诊断推理过程比较 | 第41-46页 |
| 4.7 讨论与总结 | 第46-48页 |
| 第五章 总结与建议 | 第48-50页 |
| 5.1 研究结论 | 第48-49页 |
| 5.1.1 研究一的结论 | 第48页 |
| 5.1.2 研究二的结论 | 第48-49页 |
| 5.2 启示 | 第49页 |
| 5.2.1 心理咨询师培训师资建议 | 第49页 |
| 5.2.2 心理咨询师课程内容 | 第49页 |
| 5.3 研究不足 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
