摘要 | 第4-5页 |
Abstract | 第5页 |
1 绪论 | 第9-13页 |
1.1 研究背景和意义 | 第9-11页 |
1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
1.2 研究对象、思路、方法和创新点 | 第11-13页 |
1.2.1 研究对象 | 第11页 |
1.2.2 研究思路 | 第11-12页 |
1.2.3 研究方法 | 第12页 |
1.2.4 本文创新点 | 第12-13页 |
2 理论基础 | 第13-21页 |
2.1 相关概念 | 第13-18页 |
2.1.1 企业的定义、分类和特点 | 第13-14页 |
2.1.2 事业单位的定义、分类和特点 | 第14-15页 |
2.1.3 人力资源培训的定义、地位和人力资源管理系统的关系 | 第15-16页 |
2.1.4 人力资源培训体系的框架 | 第16-18页 |
2.2 相关理论 | 第18-21页 |
2.2.1 新公共管理理论 | 第18页 |
2.2.2 人力资本理论 | 第18-19页 |
2.2.3 与人力资源培训开发有关的理论 | 第19-21页 |
3 企业A与事业单位B概况及现有培训体系 | 第21-28页 |
3.1 企业A概况及培训体系框架 | 第21-26页 |
3.1.1 公司A概况 | 第21页 |
3.1.2 公司A培训体系概况 | 第21-26页 |
3.2 事业单位B概况及培训体系框架 | 第26-28页 |
3.2.1 事业单位B概况 | 第26页 |
3.2.2 事业单位B培训体系框架 | 第26-28页 |
4 A与B的人力资源培训体系异同点比较及优劣分析 | 第28-33页 |
4.1 培训体系建立依据的异同及优劣分析 | 第29-30页 |
4.1.1 以组织发展为导向的培训体系的异同及优劣分析 | 第29页 |
4.1.2 结合员工发展的培训体系的异同及优劣分析 | 第29-30页 |
4.2 培训课程体系的异同及优劣分析 | 第30页 |
4.2.1 培训课程体系建立的依据 | 第30页 |
4.2.2 培训课程设置的灵活性 | 第30页 |
4.3 培训师资体系的异同及优劣分析 | 第30-31页 |
4.3.1 培训师资来源 | 第30-31页 |
4.3.2 内训师和外训师优劣比较 | 第31页 |
4.4 培训管理体系的异同及优劣分析 | 第31页 |
4.4.1 专职培训机构 | 第31页 |
4.4.2 培训制度的建立 | 第31页 |
4.5 培训流程体系异同及优劣分析 | 第31-33页 |
4.5.1 培训需求分析的异同及优劣分析 | 第31-32页 |
4.5.2 培训计划制订的异同及优劣分析 | 第32页 |
4.5.3 培训组织实施的异同及优劣分析 | 第32页 |
4.5.4 培训效果评估的异同及优劣分析 | 第32-33页 |
5 B单位培训体系主要不足 | 第33-36页 |
5.1 组织机构与制度不完善 | 第33-34页 |
5.1.1 缺乏专职的培训管理机构 | 第33-34页 |
5.1.2 缺乏系统的培训管理制度 | 第34页 |
5.2 课程设置不成系统 | 第34-35页 |
5.2.1 课程设置过于简单 | 第34页 |
5.2.2 课程设置脱离实际 | 第34-35页 |
5.3 培训需求分析不足 | 第35页 |
5.3.1 培训需求导向行政化 | 第35页 |
5.3.2 培训需求分析形式化 | 第35页 |
5.4 培训方法过于单一 | 第35页 |
5.4.1 培训方法简单粗放 | 第35页 |
5.4.2 培训方法脱离培训目的 | 第35页 |
5.5 缺乏有效的培训评估机制 | 第35-36页 |
5.5.1 培训评估停留在初级阶段 | 第35-36页 |
5.5.2 缺乏整体培训评估系统 | 第36页 |
6 优化B单位培训体系的设想 | 第36-50页 |
6.1 培训体系核心 | 第37-38页 |
6.1.1 以组织发展战略为导向 | 第37页 |
6.1.2 以员工职业生涯发展需求为导向 | 第37-38页 |
6.2 培训体系主要内容 | 第38-48页 |
6.2.1 制度层面 | 第38-40页 |
6.2.2 资源层面 | 第40-44页 |
6.2.3 运营层面 | 第44-48页 |
6.3 B单位优化后的培训体系框架图 | 第48-50页 |
7 前景展望 | 第50-51页 |
致谢 | 第51-52页 |
参考文献 | 第52-54页 |