| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究的理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 研究的现实意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究问题 | 第11页 |
| 1.4 研究计划 | 第11-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-24页 |
| 2.1 思维导图的定义和分类 | 第13-14页 |
| 2.2 思维导图相关研究 | 第14-16页 |
| 2.2.1 国外研究现状 | 第14页 |
| 2.2.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 2.3 思维导图与英语词汇教学 | 第16-20页 |
| 2.3.1 词汇及词汇教学 | 第16页 |
| 2.3.2 词汇和记忆 | 第16-17页 |
| 2.3.3 英语词汇导图 | 第17页 |
| 2.3.4 英语词汇导图的特征 | 第17-20页 |
| 2.4 学困生的定义和界定 | 第20页 |
| 2.5 学困生的相关研究现状 | 第20-24页 |
| 2.5.1 学困生国外研究现状 | 第20-21页 |
| 2.5.2 学困生国内研究现状 | 第21-24页 |
| 第3章 英语词汇导图运用于学困生词汇学习的实证研究 | 第24-34页 |
| 3.1 研究问题 | 第24页 |
| 3.2 研究对象 | 第24-25页 |
| 3.3 研究方法 | 第25-26页 |
| 3.3.1 问卷调查 | 第25页 |
| 3.3.2 访谈 | 第25-26页 |
| 3.3.3 实验法 | 第26页 |
| 3.4 研究过程 | 第26-34页 |
| 3.4.1 研究前的计划 | 第26-28页 |
| 3.4.2 实验前的准备 | 第28-29页 |
| 3.4.3 实验过程 | 第29-34页 |
| 第4章 数据分析与讨论 | 第34-54页 |
| 4.1 调查问卷数据分析 | 第34-47页 |
| 4.1.1 学习困难成因调查问卷数据分析 | 第34-40页 |
| 4.1.2 词汇学习调查问卷数据与分析 | 第40-42页 |
| 4.1.3 思维导图调查问卷数据与分析 | 第42-47页 |
| 4.2 词汇测试数据分析 | 第47-50页 |
| 4.3 后测数据分析 | 第50-52页 |
| 4.4 访谈数据分析 | 第52-54页 |
| 第5章 研究结论 | 第54-60页 |
| 5.1 研究发现 | 第54-55页 |
| 5.2 研究启示 | 第55-58页 |
| 5.2.1 激发求知欲，培养学困生的英语学习兴趣 | 第56页 |
| 5.2.2 创建和谐师生关系，注重情感迁移 | 第56-57页 |
| 5.2.3 将思维导图融入日常的词汇教学 | 第57-58页 |
| 5.3 研究局限 | 第58页 |
| 5.4 研究展望 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录一：前期调查问卷 | 第62-70页 |
| 附录二：后期调查问卷 | 第70-72页 |
| 附录三：实验班对照班学困生成绩汇总 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |