| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 导论 | 第8-13页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、相关研究综述 | 第9-12页 |
| 2.1 关于教育公平的研究 | 第9-10页 |
| 2.2 关于家庭教育的研究 | 第10-11页 |
| 2.3 关于撤点并校的研究 | 第11-12页 |
| 三、研究意义和创新点 | 第12-13页 |
| 四、研究方法 | 第13页 |
| 4.1 文献研究方法 | 第13页 |
| 4.2 实地考察研究 | 第13页 |
| 第一章、教育公平与家庭教育 | 第13-18页 |
| 一、教育公平的内涵概述 | 第13-14页 |
| 二、家庭教育与教育公平的关系 | 第14-18页 |
| 2.1 教育的终极目标是实现人的全面发展 | 第14-15页 |
| 2.2 家庭教育在促进孩子全面发展中的重要作用 | 第15-18页 |
| 2.2.1 家庭教育的特性 | 第15-16页 |
| 2.2.2 学校教育无法取代家庭教育的功能 | 第16-17页 |
| 2.2.3 保障儿童的受家庭教育权利是教育公平理念的体现 | 第17-18页 |
| 2.2.3.1 家庭教育的地位亟待重新认识 | 第17页 |
| 2.2.3.2 影响家庭教育效果的主客观因素 | 第17-18页 |
| 2.2.3.3 保障儿童受家庭教育权利是教育公平理念的体现 | 第18页 |
| 第二章、在D旗的田野调查 | 第18-24页 |
| 一、田野调查地点介绍 | 第19-20页 |
| 1.1 D旗 | 第19页 |
| 1.2 "陪读一条街" | 第19-20页 |
| 二、W镇蒙古族小学陪读生及寄宿生就学状况 | 第20-24页 |
| 2.1 学生的学业成绩 | 第20-21页 |
| 2.2 家庭教育情况 | 第21-22页 |
| 2.3 民族文化的传承 | 第22-23页 |
| 2.4 陪读家庭的经济负担 | 第23-24页 |
| 第三章、在W镇调研后引发的思考 | 第24-31页 |
| 一、牧区撤点并校取得的成效 | 第24-25页 |
| 二、牧区撤点并校存在的问题 | 第25-27页 |
| 2.1 撤点并校侵犯了学生就近入学的权利 | 第25-26页 |
| 2.2 撤点并校损害了儿童的受家庭教育权利 | 第26页 |
| 2.3 撤点并校违反了教育公平的补偿原则 | 第26-27页 |
| 三、促进牧区教育公平的对策思考 | 第27-31页 |
| 3.1 按照合理布局原则恢复部分牧区小学 | 第29页 |
| 3.2 合理调控特定区域内中心校和普通校比例设立教学联合体 | 第29-30页 |
| 3.3 充分利用先进信息技术实现优质教育资源共享 | 第30-31页 |
| 结论 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-35页 |
| 致谢 | 第35页 |
