| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1.绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究述评 | 第9-13页 |
| 1.2.1 逆向社会化的国内外研究综述 | 第9-10页 |
| 1.2.2 师生互动的研究综述 | 第10-13页 |
| 1.3 研究目的、意义和创新 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3.3 创新之处 | 第14页 |
| 1.4 研究设计 | 第14-18页 |
| 1.4.1 基本概念界定 | 第14-15页 |
| 1.4.2 理论依据——社会互动理论 | 第15-16页 |
| 1.4.3 研究内容和思路 | 第16页 |
| 1.4.4 研究方法 | 第16-18页 |
| 2.逆社会化视野下的期望管理 | 第18-33页 |
| 2.1 传统师生互动中的期望局限 | 第18-21页 |
| 2.2 知识技能方面的期望变革 | 第21-28页 |
| 2.2.1 对于学生知识技能的正面“标签” | 第21-23页 |
| 2.2.2“标签”解读一：多页面的思考者 | 第23-24页 |
| 2.2.3“标签”解读二：更为立体的思维方式 | 第24-28页 |
| 2.3 情感价值观的期望变革 | 第28-31页 |
| 2.3.1 对于学生情感价值观的正面“标签” | 第28-29页 |
| 2.3.2“标签”解读一：重视情感反馈 | 第29-30页 |
| 2.3.3“标签”解读二：细腻的交流者 | 第30-31页 |
| 2.4 逆社会化下教师的期望更新 | 第31-33页 |
| 3.逆向社会化视野下的权威变革 | 第33-45页 |
| 3.1 互动和交换理论视野下的传统权威 | 第33-36页 |
| 3.1.1 教师权威的定义 | 第34页 |
| 3.1.2 传统教师权威的来源之一：排他地提供内在性报酬 | 第34-35页 |
| 3.1.3 传统教师权威的来源之二：独占地提供外在性报酬 | 第35页 |
| 3.1.4 传统教师权威的影响 | 第35-36页 |
| 3.2 逆向社会化带来的权威冲击 | 第36-41页 |
| 3.2.1 冲击之一：教师社会吸引的消减 | 第36-39页 |
| 3.2.2 冲击之二：教师社会交换的失衡 | 第39-41页 |
| 3.3 教师重建权威的策略 | 第41-45页 |
| 3.3.1 权威降低的两难处境 | 第41-43页 |
| 3.3.2 重建策略：增加吸引、平衡供需 | 第43-45页 |
| 4. 逆向社会化视野下的师生合作 | 第45-51页 |
| 4.1 传统师生互动中的管理 | 第45-47页 |
| 4.1.1 传统师生互动中的“合作”困境 | 第45页 |
| 4.1.2 权威驱动下的目标构建与实现 | 第45-47页 |
| 4.1.3 教师管理的结构缺陷 | 第47页 |
| 4.2 逆向社会化的应对：由支配转向合作 | 第47-51页 |
| 4.2.1 逆向社会化带来的合作要求 | 第47-49页 |
| 4.2.2 教师促进合作的策略 | 第49-51页 |
| 5.研究结论与建议 | 第51-54页 |
| 5.1 结论 | 第51-52页 |
| 5.2 学生逆社会化相关因素的对策建议 | 第52-54页 |
| 5.2.1 促进教师意识的自我革新 | 第52-53页 |
| 5.2.2 重视师生互动的行为策略 | 第53页 |
| 5.2.3 营造教育变革的良好氛围 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录一：调查问卷 | 第58-61页 |
| 附录二： 访谈资料汇总 | 第61-64页 |
| 附录三：科研及发表论文情况 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |