| 中文摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 引言与文献综述 | 第11-16页 |
| 第一章 论文相关概念界说 | 第16-19页 |
| 一、“先秦”的涵义 | 第16页 |
| 二、“先秦四大思想流派”的界定 | 第16-18页 |
| 三、“中学语文教材”的界定 | 第18-19页 |
| 第二章 先秦四大思想流派作品学习现状的调查 | 第19-26页 |
| 一、研究目的 | 第19页 |
| 二、操作过程 | 第19页 |
| 三、调查过程 | 第19页 |
| 四、结果分析 | 第19-24页 |
| 五、调查启示 | 第24-26页 |
| 第三章 先秦四大思想流派作品在语文教材中的发展变化 | 第26-31页 |
| 第一节 入选数量增加 | 第29页 |
| 第二节 入选范围扩大 | 第29-30页 |
| 第三节 入选内容深化 | 第30-31页 |
| 第四章 先秦四大思想流派作品在现行语文教材中的选文状况 | 第31-36页 |
| 第一节 初中部分 | 第31-33页 |
| 一、数量 | 第31页 |
| 二、篇目 | 第31-32页 |
| 三、题材 | 第32页 |
| 四、体裁 | 第32-33页 |
| 第二节 高中（必修）部分 | 第33-34页 |
| 一、数量 | 第33页 |
| 二、篇目 | 第33页 |
| 三、题材 | 第33-34页 |
| 第三节 高中（选修）部分 | 第34-36页 |
| 一、数量 | 第34页 |
| 二、篇目 | 第34-36页 |
| 第五章 对入选中学语文教材的先秦四大思想流派作品的评价 | 第36-44页 |
| 第一节 入选的合理性 | 第36-38页 |
| 一、遵循了语文课程的特点 | 第36页 |
| 二、响应了当今时代的要求 | 第36-37页 |
| 三、编选结构上有突破 | 第37-38页 |
| 第二节 编选的不足处 | 第38-41页 |
| 一、选文比例失衡，各家有失偏颇 | 第38-40页 |
| 二、选文内容陈旧，时代气息不足 | 第40-41页 |
| 第三节 编选不足导致的后果 | 第41-44页 |
| 一、“尊儒排墨”的后果 | 第41-42页 |
| 二、《老子》地位缺失的后果 | 第42-44页 |
| 第六章 分析语文教材编选不足的原因 | 第44-48页 |
| 第一节 语文教材“尊儒排墨”之因: | 第44-45页 |
| 第二节 《老子》地位缺失之因 | 第45-48页 |
| 一、从作品内容难易角度，人们对《老子》主观误读 | 第45-46页 |
| 二、从社会历史成因角度，社会对道家存有误区 | 第46-47页 |
| 三、从政治意识形态角度，以学术迎合政治倾向严重 | 第47-48页 |
| 第七章 先秦四大思想流派作品的编选建议 | 第48-62页 |
| 第一节 突破历史局限，全面提升素养 | 第48-59页 |
| 一、提升《墨子》的认知程度 | 第48-52页 |
| 二、还原《老子》的应有地位 | 第52-59页 |
| 第二节 突破题材局限，注重心灵修养 | 第59-62页 |
| 第八章 《老子》、《墨子》入选语文教材的篇目建议 | 第62-70页 |
| 第一节 入选标准 | 第62-63页 |
| 一、符合心理发展及认知发展规律 | 第62页 |
| 二、有助于学生提高语文素养 | 第62页 |
| 三、有利于学生提升心灵境界 | 第62-63页 |
| 第二节 入选篇目 | 第63-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 附录 | 第73-75页 |
| 后记 | 第75页 |
