| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| 0.1 研究背景 | 第10页 |
| 0.2 研究目的 | 第10-11页 |
| 0.3 论文框架 | 第11-14页 |
| 第一章 文献综述 | 第14-20页 |
| 1.1 关于主谓一致的研究 | 第14-16页 |
| 1.2 关于主谓一致教学的研究 | 第16-17页 |
| 1.3 对已有研究的评论 | 第17-20页 |
| 第二章 理论基础 | 第20-28页 |
| 2.1 语言认知观 | 第20-22页 |
| 2.2 认知参照 | 第22-24页 |
| 2.3 建构主义 | 第24-28页 |
| 第三章 主谓一致的认知研究 | 第28-46页 |
| 3.1 主谓一致的认知参照与认知本质 | 第28-30页 |
| 3.1.1 主谓一致的认知参照 | 第28-29页 |
| 3.1.2 主谓一致的认知本质 | 第29-30页 |
| 3.2 主谓一致的指导原则和谓语动词数形式的确定方法 | 第30-46页 |
| 3.2.1 主谓一致的指导原则：意义一致 | 第30-32页 |
| 3.2.2 谓语动词数形式的确定方法 | 第32-46页 |
| 3.2.2.1 名词作主语时谓语动词数形式的确定 | 第33-37页 |
| 3.2.2.2 代词作主语时谓语动词数形式的确定 | 第37-39页 |
| 3.2.2.3 非限定动词作主语时谓语动词数形式的确定 | 第39-40页 |
| 3.2.2.4 从句作主语时谓语动词数形式的确定 | 第40-41页 |
| 3.2.2.5 并列词组作主语时谓语动词数形式的确定 | 第41-46页 |
| 第四章 主谓一致的认知教学研究 | 第46-60页 |
| 4.1 主谓一致认知教学的内涵 | 第46-47页 |
| 4.2 主谓一致认知教学的方法 | 第47-60页 |
| 4.2.1 按认知规律教主谓一致的形式 | 第47-51页 |
| 4.2.1.1 按认知规律教主语的形式 | 第48-49页 |
| 4.2.1.2 按认知规律教谓语的形式 | 第49-51页 |
| 4.2.2 按认知规律教主谓一致的意义 | 第51-57页 |
| 4.2.2.1 按认知规律教主语的意义 | 第52-55页 |
| 4.2.2.2 按认知规律教谓语的意义 | 第55-57页 |
| 4.2.3 按认知规律教主谓一致的用法 | 第57-60页 |
| 第五章 主谓一致认知教学实验 | 第60-70页 |
| 5.1 实验的目的 | 第60页 |
| 5.2 实验的对象 | 第60-61页 |
| 5.3 实验的工具 | 第61页 |
| 5.4 实验的假设 | 第61-62页 |
| 5.5 实验的程序 | 第62-63页 |
| 5.6 数据的收集 | 第63-65页 |
| 5.7 数据的分析 | 第65-66页 |
| 5.8 实验的结果 | 第66-67页 |
| 5.9 教学的启示 | 第67-70页 |
| 结论 | 第70-72页 |
| Bibliography | 第72-76页 |
| 附录Ⅰ 主谓一致认知教学实验前测后测试卷 | 第76-80页 |
| 附录Ⅱ 主谓一致认知教学教案 | 第80-84页 |
| 附录Ⅲ 主谓一致传统教学教案 | 第84-92页 |
| 附录Ⅳ 实验班和对照班在前、后测中成绩记录表 | 第92-94页 |
| 附录Ⅴ 认知语法教学效果问卷调查 | 第94-96页 |
| Acknowledgements | 第96-98页 |
