| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第16-18页 |
| 2 研究综述 | 第18-38页 |
| 2.1 学前儿童电子故事书阅读概述 | 第18-23页 |
| 2.1.1 电子故事书阅读的概念界定及特征 | 第18-20页 |
| 2.1.2 电子故事书阅读对儿童发展的影响 | 第20-23页 |
| 2.1.3 电子故事书在教育领域中的应用现状 | 第23页 |
| 2.2 学前儿童绘本阅读概述 | 第23-26页 |
| 2.2.1 绘本阅读的概念界定及特征 | 第24页 |
| 2.2.2 绘本阅读对儿童发展的影响 | 第24-25页 |
| 2.2.3 绘本在教育领域中的应用现状 | 第25-26页 |
| 2.3 学前儿童叙事概述 | 第26-31页 |
| 2.3.1 叙事概念的界定及内涵 | 第27页 |
| 2.3.2 叙事的分类 | 第27-28页 |
| 2.3.3 叙事的价值 | 第28-29页 |
| 2.3.4 叙事分析指标 | 第29-31页 |
| 2.4 电子阅读与绘本阅读影响学前儿童叙事表现的相关研究 | 第31-35页 |
| 2.4.1 电子阅读与绘本阅读对学前儿童故事理解的影响 | 第31-33页 |
| 2.4.2 电子阅读与绘本阅读对学前儿童故事复述的影响 | 第33-34页 |
| 2.4.3 电子阅读与绘本阅读对学前儿童故事生成的影响 | 第34-35页 |
| 2.5 问题提出 | 第35-38页 |
| 3 学前儿童阅读基本情况调查——以徐州市某幼儿园为例 | 第38-46页 |
| 3.1 调查的实施 | 第38-39页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第38-39页 |
| 3.1.2 调查工具（内容与维度） | 第39页 |
| 3.1.3 调查对象的选择 | 第39页 |
| 3.1.4 问卷的回收情况 | 第39页 |
| 3.2 调查结果与分析 | 第39-46页 |
| 3.2.1 绘本及绘本阅读的基本情况 | 第39-41页 |
| 3.2.2 iPad及iPad阅读的基本情况 | 第41-43页 |
| 3.2.3 学前儿童家长对绘本阅读和iPad阅读态度的调查 | 第43-46页 |
| 4 实验一：电子阅读与绘本阅读对儿童故事理解的影响研究 | 第46-60页 |
| 4.1 实验一问题提出 | 第46-47页 |
| 4.2 实验方法 | 第47-53页 |
| 4.2.1 被试 | 第47页 |
| 4.2.2 实验设计 | 第47-48页 |
| 4.2.3 实验材料 | 第48-49页 |
| 4.2.4 实验程序 | 第49-50页 |
| 4.2.5 数据收集、转录和语料编码 | 第50-52页 |
| 4.2.6 编码的一致性 | 第52-53页 |
| 4.3 研究结果与分析 | 第53-55页 |
| 4.3.1 绘本阅读和电子阅读对儿童宏观结构问题影响的差异性分析 | 第53页 |
| 4.3.2 绘本阅读和电子阅读对儿童微观结构事件影响的差异性分析 | 第53-54页 |
| 4.3.3 iPad故事理解影响因素的相关性分析 | 第54-55页 |
| 4.4 讨论 | 第55-57页 |
| 4.4.1 绘本阅读与iPad阅读对宏观结构问题的影响 | 第56-57页 |
| 4.4.2 绘本阅读与iPad阅读对微观结构事件的影响 | 第57页 |
| 4.5 结论 | 第57-60页 |
| 5 实验二：电子阅读与绘本阅读对儿童故事复述的影响研究 | 第60-74页 |
| 5.1 实验一问题提出 | 第60-61页 |
| 5.2 实验方法 | 第61-65页 |
| 5.2.1 被试 | 第61页 |
| 5.2.2 实验设计 | 第61页 |
| 5.2.3 实验材料 | 第61-62页 |
| 5.2.4 实验程序 | 第62-63页 |
| 5.2.5 数据的收集、转录和语料编码 | 第63-65页 |
| 5.2.6 编码的一致性 | 第65页 |
| 5.3 研究结果与分析 | 第65-71页 |
| 5.3.1 绘本阅读和电子阅读对儿童叙事宏观结构影响的差异性分析 | 第65-66页 |
| 5.3.2 绘本阅读和电子阅读对儿童叙事微观结构影响的差异性分析 | 第66-68页 |
| 5.3.3 绘本阅读和电子阅读对儿童叙事评价影响的差异性分析 | 第68-69页 |
| 5.3.4 绘本阅读和电子阅读对儿童叙事顺序影响的差异性分析 | 第69-70页 |
| 5.3.5 iPad故事复述影响因素的相关性分析 | 第70-71页 |
| 5.4 讨论 | 第71-73页 |
| 5.4.1 绘本阅读和iPad阅读对叙事结构的影响 | 第72页 |
| 5.4.2 绘本阅读对儿童叙事顺序的促进作用 | 第72-73页 |
| 5.4.3 绘本阅读与iPad阅读对叙事评价的影响 | 第73页 |
| 5.5 结论 | 第73-74页 |
| 6 实验三：电子阅读与绘本阅读对儿童故事生成的影响研究 | 第74-88页 |
| 6.1 实验三问题提出 | 第74-76页 |
| 6.2 实验方法 | 第76-80页 |
| 6.2.1 被试 | 第76页 |
| 6.2.2 实验设计 | 第76-77页 |
| 6.2.3 实验材料 | 第77页 |
| 6.2.4 实验程序 | 第77-78页 |
| 6.2.5 数据收集、转录和语料编码 | 第78-79页 |
| 6.2.6 编码的一致性 | 第79-80页 |
| 6.3 研究结果与分析 | 第80-85页 |
| 6.3.1 绘本阅读和电子阅读对儿童叙事宏观结构影响的差异性分析 | 第80-81页 |
| 6.3.2 绘本阅读和电子阅读对儿童叙事微观结构影响的差异性分析 | 第81-83页 |
| 6.3.3 绘本阅读和电子阅读对儿童叙事评价影响的差异性分析 | 第83-84页 |
| 6.3.4 绘本阅读和电子阅读对儿童叙事顺序影响的差异性分析 | 第84页 |
| 6.3.5 iPad故事生成影响因素的相关性分析 | 第84-85页 |
| 6.4 讨论 | 第85-87页 |
| 6.4.1 绘本阅读与iPad阅读对叙事结构的影响 | 第86页 |
| 6.4.2 绘本阅读对儿童叙事顺序的促进作用 | 第86-87页 |
| 6.4.3 绘本阅读与iPad阅读对叙事评价的影响 | 第87页 |
| 6.5 结论 | 第87-88页 |
| 7 研究总讨论 | 第88-94页 |
| 7.1 电子阅读与绘本阅读对 5-6 岁儿童叙事结构的影响 | 第90-92页 |
| 7.2 电子阅读与绘本阅读对 5-6 岁儿童叙事评价的影响 | 第92-93页 |
| 7.3 电子阅读与绘本阅读对 5-6 岁儿童叙事顺序的影响 | 第93-94页 |
| 8 结论、启示、创新、局限及展望 | 第94-100页 |
| 8.1 研究结论 | 第94-95页 |
| 8.2 教育启示 | 第95-97页 |
| 8.3 本研究的创新处 | 第97页 |
| 8.4 研究局限及展望 | 第97-100页 |
| 参考文献 | 第100-112页 |
| 附录 | 第112-134页 |
| 作者简历 | 第134-138页 |
| 学位论文数据集 | 第138页 |
