| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.3 国内外相关研究现状 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.3 研究综述 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法和创新点 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第16页 |
| 1.4.2 创新点 | 第16-17页 |
| 2 大学生道德教育保障体系的相关理论概述 | 第17-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 道德教育 | 第17页 |
| 2.1.2 保障体系 | 第17-18页 |
| 2.2 主要理论依据 | 第18-20页 |
| 2.2.1 马克思主义关于人的全面发展学说 | 第18-19页 |
| 2.2.2 社会主义道德建设理论 | 第19页 |
| 2.2.3 中国特色社会主义法治理论 | 第19-20页 |
| 2.3 构建大学生道德教育保障体系的必要性 | 第20-22页 |
| 2.3.1 建设社会主义文化强国的必然要求 | 第20-21页 |
| 2.3.2 落实“立德树人”根本任务的内在要求 | 第21页 |
| 2.3.3 适应高等教育改革发展的迫切需要 | 第21-22页 |
| 2.3.4 增强道德教育实效性的根本保证 | 第22页 |
| 2.4 本章小结 | 第22-23页 |
| 3 大学生道德教育保障体系的现状分析 | 第23-36页 |
| 3.1 当前大学生道德教育保障体系取得的成绩 | 第23-26页 |
| 3.1.1 全社会重视程度逐渐提升 | 第23-24页 |
| 3.1.2 当前保障体系已初步形成 | 第24-25页 |
| 3.1.3 现行保障体系起到积极作用 | 第25-26页 |
| 3.2 当前大学生道德教育的保障体系存在的问题 | 第26-30页 |
| 3.2.1 思想认识不明确 | 第26-27页 |
| 3.2.2 制度构建不完善 | 第27页 |
| 3.2.3 队伍建设不到位 | 第27-28页 |
| 3.2.4 环境保障不系统 | 第28-29页 |
| 3.2.5 评价机制不合理 | 第29-30页 |
| 3.3 大学生道德教育的保障体系存在问题的原因分析 | 第30-34页 |
| 3.3.1 德育理念传统守旧 | 第30-31页 |
| 3.3.2 制度建设内在缺陷 | 第31-32页 |
| 3.3.3 德育队伍力量薄弱 | 第32-33页 |
| 3.3.4 德育环境复杂多样 | 第33-34页 |
| 3.3.5 评价体系缺乏规范 | 第34页 |
| 3.4 本章小结 | 第34-36页 |
| 4 大学生道德教育保障体系的构建 | 第36-49页 |
| 4.1 确立思想保障体系 | 第36-37页 |
| 4.1.1 树立“立德树人”理念的首要地位 | 第36-37页 |
| 4.1.2 推进“以人为本”理念的全面贯彻 | 第37页 |
| 4.2 健全制度保障体系 | 第37-40页 |
| 4.2.1 健全法律法规、政策引导 | 第38-39页 |
| 4.2.2 完善各级规章管理制度 | 第39-40页 |
| 4.3 建设队伍保障体系 | 第40-43页 |
| 4.3.1 完善德育教师队伍建设 | 第40-41页 |
| 4.3.2 完善辅导员班主任队伍建设 | 第41-42页 |
| 4.3.3 完善管理服务队伍建设 | 第42-43页 |
| 4.4 建立环境保障体系 | 第43-45页 |
| 4.4.1 营造健康的校园环境 | 第43-44页 |
| 4.4.2 建设和谐的社会环境 | 第44-45页 |
| 4.4.3 创造良好的家庭环境 | 第45页 |
| 4.5 构建评价保障体系 | 第45-48页 |
| 4.5.1 建立“三联动”的评价机制 | 第46页 |
| 4.5.2 制定科学的评价方法 | 第46-47页 |
| 4.5.3 建立合理的奖惩机制 | 第47-48页 |
| 4.6 本章小结 | 第48-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |