| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究背景及意义 | 第9-10页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10页 |
| 二、核心概念界定 | 第10-12页 |
| （一）学徒制 | 第10-11页 |
| （二）现代学徒制 | 第11-12页 |
| （三）现代学徒制试点 | 第12页 |
| 三、国内外研究现状 | 第12-17页 |
| （一）学徒制研究状况的数量分析 | 第12页 |
| （二）国内研究现状 | 第12-16页 |
| （三）国外研究现状 | 第16-17页 |
| 四、主要研究内容 | 第17页 |
| 五、研究思路 | 第17-18页 |
| 六、研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 现代学徒制实施的理论探究 | 第19-25页 |
| 一、现代学徒制实施的理论基础 | 第19-22页 |
| （一）生利主义理论 | 第19页 |
| （二）利益相关者理论 | 第19-21页 |
| （三）情境学习理论 | 第21-22页 |
| 二、现代学徒制实践的现实意义 | 第22-23页 |
| （一）推动现代职业教育体系建设的进程 | 第22页 |
| （二）突破校企合作困境，深化产教融合 | 第22页 |
| （三）提高职业教育人才培养质量 | 第22-23页 |
| （四）培养学生创新精神和职业技能 | 第23页 |
| 三、现代学徒制实践的主要特征 | 第23-25页 |
| （一）校企双主体地位 | 第23页 |
| （二）学徒拥有双重身份 | 第23页 |
| （三）校企双导师育人 | 第23页 |
| （四）校企双场所教学 | 第23-24页 |
| （五）校企双主体评价 | 第24-25页 |
| 第三章 辽宁省现代学徒制试点学校的实施情况 | 第25-30页 |
| （一）招工与招生方式 | 第25页 |
| （二）双课程体系构建情况 | 第25-26页 |
| （三）学徒的培养方式 | 第26-27页 |
| （四）双导师队伍建设情况 | 第27-29页 |
| （五）双评价体系构建情况 | 第29-30页 |
| 第四章 辽宁省现代学徒制实践存在的问题 | 第30-35页 |
| 一、学徒角度：双重身份及权益保障有待完善 | 第30页 |
| 二、学校角度：运行管理缺乏成熟机制 | 第30-32页 |
| （一）校企共育缺乏机制 | 第30-31页 |
| （二）双导师机制尚未完善 | 第31-32页 |
| 三、行业、企业角度：参与仍停留表面 | 第32-33页 |
| （一）企业参与现代学徒制的热情低 | 第32页 |
| （二）行业组织的作用微弱 | 第32-33页 |
| 四、国家层面：制度保障的缺失 | 第33-35页 |
| （一）政策保障和经费支持力度不足 | 第33页 |
| （二）现有法律法规刚性约束力弱 | 第33页 |
| （三）国家职业资格标准缺失 | 第33-35页 |
| 第五章 完善现代学徒制实践的对策与建议 | 第35-38页 |
| 一、学徒(学生)层面：学徒规范学徒用工合同 | 第35页 |
| 二、学校层面：明确选拔标准，加强双导师队伍建设 | 第35页 |
| 三、行业企业层面：实施激励性措施，鼓励多方参与 | 第35-36页 |
| （一）激发企业参与热情 | 第35页 |
| （二）鼓励行业参与 | 第35-36页 |
| 四、国家层面：完善立法，加强管理有保障 | 第36-38页 |
| （一）建立完善法律法规，加强经费保障力度 | 第36页 |
| （二）科学构建现代学徒制多元化管理体制 | 第36-37页 |
| （三）制定职业资格标准，加强顶层设计建设 | 第37-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-43页 |
| 附件 1:现代学徒制试点实践现状访谈提纲 | 第43-44页 |
| 附件 2：辽宁林业职业技术学院现代学徒制”试点专业校企合作培养协议书 | 第44-48页 |
| 附件 3：大连装备制造职业技术学院现代学徒制试点学校、企业、学生协议 | 第48-49页 |
| 附件 4：沈阳市化工学校中药专业现代学徒制实施细则（试行） | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 个人简历 | 第53页 |
