| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 第一节 研究背景 | 第8页 |
| 第二节 研究现状 | 第8-13页 |
| 一、国内外关于学习进阶的研究现状 | 第8-11页 |
| 二、国内外关于氧化还原反应的研究现状 | 第11-13页 |
| 第三节 研究目标和意义 | 第13-14页 |
| 一、研究目标 | 第13-14页 |
| 二、研究意义 | 第14页 |
| 第四节 研究方法 | 第14-16页 |
| 第一章 学习进阶的相关概念和理论 | 第16-22页 |
| 第一节 学习进阶的提出 | 第16-17页 |
| 第二节 学习进阶的含义和构成要素 | 第17-18页 |
| 第三节 学习进阶特征 | 第18页 |
| 第四节 学习进阶与标准、教学、评价的关系 | 第18-19页 |
| 第五节 学习进阶的设计程序与开发模式 | 第19-22页 |
| 一、学习进阶的设计程序 | 第19-20页 |
| 二、学习进阶的典型开发模式 | 第20-22页 |
| 第二章 氧化还原反应学习进阶分析 | 第22-30页 |
| 第一节 课程标准中的有关规定 | 第22页 |
| 第二节 氧化还原反应知识体系分析 | 第22-24页 |
| 一、教材关于氧化还原反应知识体系的构建 | 第23-24页 |
| 二、氧化还原反应知识系统 | 第24页 |
| 第三节 氧化还原反应的相关价值分析 | 第24-25页 |
| 一、帮助学生加深对物质及其性质的认识 | 第24-25页 |
| 二、有利于学生对日常生活现象以及实际应用的分析理解 | 第25页 |
| 三、促进学生对原电池、电解池工作原理以及能量转化的理解 | 第25页 |
| 四、促进学生形成对立统一的哲学观点 | 第25页 |
| 第四节 氧化还原反应学习的4层次预期水平 | 第25-26页 |
| 第五节 基于中学教师对氧化还原反应知识体系认识的学习水平再设计 | 第26-30页 |
| 一、调查目的、内容与对象 | 第26页 |
| 二、访谈记录 | 第26-27页 |
| 三、结果与分析 | 第27-30页 |
| 第三章 不同进阶水平的氧化还原反应教学案例设计 | 第30-42页 |
| 第一节 水平2——氧化还原反应概念建立的单元教学设计 | 第30-33页 |
| 一、教学目标的设计 | 第30页 |
| 二、教学活动的设计 | 第30-32页 |
| 三、学习评价设计 | 第32-33页 |
| 四、小结 | 第33页 |
| 第二节 氧化还原反应知识应用的单元教学设计 | 第33-42页 |
| 一、水平3——氧化还原反应知识应用的单元教学设计 | 第33-36页 |
| 二、水平4——氧化还原反应知识应用的单元教学设计 | 第36-42页 |
| 第四章 结论 | 第42-44页 |
| 第一节 结论与启示 | 第42-43页 |
| 一、研究结论 | 第42页 |
| 二、研究启示 | 第42-43页 |
| 第二节 不足与展望 | 第43-44页 |
| 一、研究存在的不足 | 第43页 |
| 二、研究展望 | 第43-44页 |
| 附录1 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
