“学案导学”在高中数学复习教学中的实践研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1.问题的提出 | 第8-10页 |
| ·研究背景及意义 | 第8-9页 |
| ·研究方法 | 第9页 |
| ·研究过程 | 第9-10页 |
| 2.高中数学“学案导学”教学模式的相关理论 | 第10-17页 |
| ·“学案导学”模式的界定 | 第10-13页 |
| ·对“学案导学”定义的早期研究 | 第10-11页 |
| ·对“学案导学”教学模式的研究 | 第11-12页 |
| ·学案导学模式研究现状 | 第12-13页 |
| ·理论基础 | 第13-17页 |
| ·荷兰数学教育家弗赖登塔尔的数学教育思想 | 第13-14页 |
| ·中国数学双基教学理论 | 第14页 |
| ·维果茨基的最近发展区理论 | 第14-15页 |
| ·皮亚杰的建构主义学习理论 | 第15页 |
| ·罗杰斯的人本主义学习理论 | 第15-17页 |
| 3.高中数学复习课的现状调查 | 第17-23页 |
| ·调查情况 | 第17-19页 |
| ·访谈结果 | 第17-18页 |
| ·调查结果 | 第18-19页 |
| ·调查发现的高中数学复习教学的问题 | 第19-23页 |
| ·课堂知识的总体容量过大 | 第19-20页 |
| ·课堂组织两极分化严重 | 第20页 |
| ·学生主体作用未被放大 | 第20-21页 |
| ·讲评复习课的方法不多 | 第21页 |
| ·教学信息反馈不及时 | 第21-23页 |
| 4.高中数学复习课“导学案”模式的构建与实践案例 | 第23-36页 |
| ·复习课“导学案”的设计原则 | 第23-25页 |
| ·以学生为主体的原则 | 第23页 |
| ·保持课程的探究性原则 | 第23-24页 |
| ·构建阶梯目标体系原则 | 第24页 |
| ·坚持知识内容专题化原则 | 第24页 |
| ·注重知识与能力并重原则 | 第24-25页 |
| ·复习课“导学案”的设计案例 | 第25-29页 |
| ·复习课“导学案”的应用策略 | 第29-31页 |
| ·下发导学案，明确复习目标 | 第29-30页 |
| ·推进导学案，鼓励小组讨论 | 第30页 |
| ·抓住困难点，精确解疑答惑 | 第30页 |
| ·布置练习题，掌握应用情况 | 第30-31页 |
| ·以阶段评价，保证复习质量 | 第31页 |
| ·高中数学复习课“导学案”的实践案例 | 第31-36页 |
| ·高中数学复习课“学案导学模式“实践案例 | 第31-32页 |
| ·高中数学复习课“学案导学”的课堂片段实录 | 第32-36页 |
| 5.高中数学“导学案”的实施效果及分析 | 第36-42页 |
| ·高中数学“导学案”的实施效果 | 第36-39页 |
| ·学生的课堂表现 | 第36-37页 |
| ·教学任务的完成情况 | 第37页 |
| ·复习教学的实际效果 | 第37-39页 |
| ·高中数学“学案导学”复习教学实施中的问题 | 第39-42页 |
| ·高中数学复习教学导学案编制过程中的问题 | 第39-40页 |
| ·学生使用数学复习教学导学案学习过程中的问题 | 第40-41页 |
| ·教师使用数学复习教学导学案教学过程中的问题 | 第41-42页 |
| 6.高中数学“学案导学”复习教学实施中问题的对策 | 第42-45页 |
| ·抓住关键，提升导学案的科学性 | 第42页 |
| ·重点突出，提高导学案的高效性 | 第42-43页 |
| ·以学定教，突出导学案的实效性 | 第43-45页 |
| 7.结论与展望 | 第45-47页 |
| ·结论 | 第45-46页 |
| ·研究展望 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
