静下来,聆听花开的声音—一名小学教师自我专业成长的叙事研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| ·选题缘由 | 第11页 |
| ·外部缘由 | 第11页 |
| ·个人缘由 | 第11页 |
| ·研究目的和意义 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第11-12页 |
| ·研究的意义 | 第12页 |
| ·本研究相关概念的界定 | 第12-14页 |
| ·教师专业化 | 第12-13页 |
| ·教师专业发展 | 第13页 |
| ·教师专业成长 | 第13-14页 |
| ·国内外研究现状 | 第14-16页 |
| ·有关“教师专业成长”的国内研究现状 | 第14-15页 |
| ·“教师专业成长”国外研究现状 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·叙事研究 | 第16页 |
| ·教育自传 | 第16-17页 |
| ·选择教育自传的叙事研究的缘由 | 第17页 |
| ·研究设计 | 第17-19页 |
| ·研究对象 | 第17页 |
| ·研究内容 | 第17页 |
| ·研究思路 | 第17-18页 |
| ·可行性分析 | 第18-19页 |
| 2 教育：梦开始的地方 | 第19-21页 |
| ·播撒教育的种子 | 第19页 |
| ·积极的心理暗示 | 第19页 |
| ·最简单的也是最好的 | 第19-21页 |
| 3 新手三年：一步一步学着做教师 | 第21-28页 |
| ·成就教师之梦 | 第21-22页 |
| ·新老师的困惑 | 第22-25页 |
| ·双重角色的适应 | 第25页 |
| ·恶补教学专业技能 | 第25-26页 |
| ·寻找自我 | 第26-28页 |
| 4 自我沉淀的三年，踏踏实实做自己 | 第28-48页 |
| ·内心的修炼：学习 | 第28-32页 |
| ·内心的修炼：反思 | 第32-36页 |
| ·教育行为之反思 | 第32-34页 |
| ·教学活动之反思 | 第34-36页 |
| ·修炼教学本领 | 第36-43页 |
| ·以课促学，提升自己的教学基本功 | 第36-37页 |
| ·教会学生学习:授人以鱼不如授人以渔 | 第37-39页 |
| ·因利势导，合理使用思维导图教学 | 第39-42页 |
| ·优化学生评价，制作学生评价表 | 第42-43页 |
| ·体会教育的本质 | 第43-48页 |
| ·学做班主任 | 第43-44页 |
| ·学习，从阅读开始 | 第44-45页 |
| ·教育的本质 | 第45-46页 |
| ·行动是最美的语言 | 第46页 |
| ·尊重，让每一个孩子自信 | 第46-48页 |
| 5 成长的转折点 | 第48-54页 |
| ·职业之惑 | 第48页 |
| ·成为研究生 | 第48-49页 |
| ·职业规划 | 第49-51页 |
| ·名师手把手教手我们成长 | 第51-52页 |
| ·理解教育科研 | 第52-53页 |
| ·回到原点做教育 | 第53-54页 |
| 6 理想的教育 | 第54-57页 |
| ·职业需求：努力成为创新型教学能手 | 第54页 |
| ·我的目标：专家型教师的修练 | 第54-55页 |
| ·我的教育理想 | 第55-57页 |
| 7 对小学教师专业成长的思考 | 第57-64页 |
| ·结论：对小学教师专业成长的理解 | 第57-60页 |
| ·小学教师的专业成长是一个长期的积累的过程 | 第57页 |
| ·专业成长需要合理的人生职业规划 | 第57页 |
| ·专业成长需要教学与教育科研的统一 | 第57-58页 |
| ·“反思+实践”是小学教师专业成长的关键要素 | 第58页 |
| ·专业引领影响着小学教师专业成长 | 第58-59页 |
| ·小学教师专业成长道路上需要教育信念的引领与坚守 | 第59页 |
| ·专业成长离不开自我主动的学习，更需要终身学习 | 第59-60页 |
| ·小学教师专业标准下我的教师成长 | 第60-61页 |
| ·小学教师专业标准基本理念的认识 | 第60页 |
| ·小学教师专业标准要求的三个维度的认识 | 第60-61页 |
| ·建议：如何促使地小学教师的专业成长 | 第61-63页 |
| ·从学校管理者的角度 | 第61-62页 |
| ·从小学教师本人的角度 | 第62-63页 |
| ·反思：研究过程的思考 | 第63-64页 |
| ·我的成长 | 第63页 |
| ·研究过程的不足 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
