| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 1 前言 | 第11-12页 |
| 2 文献综述与问题提出 | 第12-18页 |
| ·概念的界定 | 第12-17页 |
| ·问题提出和研究意义 | 第17-18页 |
| ·问题提出和本研究拟解决的问题 | 第17页 |
| ·研究意义 | 第17-18页 |
| 3 研究方法 | 第18-21页 |
| ·研究对象 | 第18-19页 |
| ·研究工具 | 第19-20页 |
| ·积极心理资本问卷(PPQ) | 第19页 |
| ·父亲参与教养问卷(IFI) | 第19-20页 |
| ·简式父母教养方式问卷(s-EMBU-C) | 第20页 |
| ·情绪智力量表(EIS) | 第20页 |
| ·研究过程 | 第20-21页 |
| ·问卷调查 | 第20-21页 |
| ·数据处理 | 第21页 |
| 4 结果与分析 | 第21-35页 |
| ·高一高二学生父亲的积极心理资本的特点 | 第21-24页 |
| ·高一高二学生父亲的积极心理资本的总体状况 | 第21页 |
| ·高一高二学生父亲的积极心理资本在人.学变量上的差异检验 | 第21-24页 |
| ·高一高二学生父亲教养方式的特点 | 第24-26页 |
| ·高一高二学生父亲父亲教养方式的总体状况 | 第24页 |
| ·高一高二学生父亲教养方式在人.学变量上的差异检验 | 第24-26页 |
| ·高一高二学生父亲参与的特点 | 第26-30页 |
| ·高一高二学生父亲参与的总体状况 | 第26-27页 |
| ·高一高二学生父亲参与在人.学变量上的差异检验 | 第27-30页 |
| ·高一高二学生情绪智力的特点 | 第30-32页 |
| ·高一高二学生情绪智力的总体状况 | 第30页 |
| ·高一高二学生情绪智力在人.学变量上的差异检验 | 第30-32页 |
| ·父亲积极心理资本、教养方式、参与和高一高二学生的情绪智力的相关关系 | 第32-34页 |
| ·父亲积极心理资本影响高一高二学生情绪智力的机制分析 | 第34-35页 |
| ·父亲积极心理资本、参与、教养方式对高一高二学生情绪智力的中介作用模型 | 第34-35页 |
| ·父亲参与的调节作用 | 第35页 |
| 5 讨论 | 第35-39页 |
| ·高一高二学生父亲积极心理资本的特点 | 第35-36页 |
| ·高一高二学生父亲的积极心理资本的现状 | 第35页 |
| ·影响高一高二学生父亲的积极心理资本的人.学因素 | 第35-36页 |
| ·高一高二学生父亲教养方式的特点 | 第36页 |
| ·高一高二学生父亲教养方式的现状 | 第36页 |
| ·影响高一高二学生父亲教养方式的人.学因素 | 第36页 |
| ·高一高二学生父亲参与的特点 | 第36-37页 |
| ·高一高二学生父亲参与的现状 | 第36页 |
| ·影响高一高二学生父亲参与的人.学因素 | 第36-37页 |
| ·高一高二学生情绪智力的特点 | 第37-38页 |
| ·高一高二学生情绪智力的现状 | 第37页 |
| ·影响高一高二学生情绪智力的人.学因素 | 第37-38页 |
| ·父亲积极心理资本、教养方式、参与和高一高二学生情绪智力的关系 | 第38-39页 |
| 6 结论 | 第39-41页 |
| ·研究得出的结论 | 第39-40页 |
| ·研究的不足和展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 附录研究使用的调查问卷 | 第45-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
| 攻读硕士期间研究成果 | 第53-55页 |
