首页--文化、科学、教育、体育论文--学前教育、幼儿教育论文--世界各国学前教育、幼儿教育概况论文--中国论文

县域内学前教育优质教师资源共享机制研究--以A县为例

摘要第1-5页
Abstract第5-13页
一、导论第13-23页
 (一)问题提出第13-14页
  1.师资短缺的现实需要第13页
  2.教育公平的价值引领第13-14页
  3.市场经济的体制要求第14页
 (二)概念界定第14-16页
  1.县域第15页
  2.优质教师资源第15页
  3.共享机制第15-16页
 (三)文献综述第16-21页
  1.国内研究现状第16-20页
  2.国外研究现状第20-21页
  3.现有研究的局限第21页
 (四)研究方法第21-22页
  1.文献法第21页
  2.问卷调查法第21页
  3.访谈法第21-22页
 (五)研究目的第22页
 (六)研究意义第22-23页
  1.理论意义第22页
  2.实践意义第22-23页
二、学前教育优质师资共享机制的理论基础第23-29页
 (一)教育公平理论第23-24页
  1.教育公平的理论发展第23-24页
  2.学前教育与教育公平第24页
  3.优质师资与教育公平第24页
 (二)人力资本理论第24-26页
  1.人力资本的理论发展第25页
  2.学前教育与人力资本第25-26页
  3.优质师资与人力资本第26页
 (三)公共产品理论第26-29页
  1.公共产品的理论发展第26-27页
  2.学前教育与公共产品第27-28页
  3.优质师资与公共产品第28-29页
三、A县学前教育教师资源共享现状调查分析第29-42页
 (一)调查方案设计第29-30页
  1.调查对象的选取第29页
  2.问卷内容的设计第29-30页
 (二)A县学前教育优质教师资源现状调查第30-36页
  1.A县县域经济及学前教育概况第30-31页
  2.学前教育优质教师个人基本情况第31-33页
  3.学前教育优质教师资源配置情况第33-35页
  4.学前教育优质教师资源共享情况第35-36页
 (三)A县学前教育优质师资存在问题分析第36-37页
  1.学前教育优质教师数量不足第36页
  2.学前教育优质教师配置不均第36页
  3.优质教师流动的意识不强烈第36-37页
  4.优质师资的共享方式不完善第37页
  5.优质师资的共享方向不合理第37页
 (四)A县学前教育优质师资存在问题的原因分析第37-42页
  1.法律保障和政策支持不完善第38页
  2.经济待遇和社会地位不合理第38-40页
  3.行政和人事管理制度不灵活第40-41页
  4.个人理想和家庭的不同影响第41-42页
四、县域内学前教育优质师资共享机制构建第42-55页
 (一)遵循共享的原则第42-45页
  1.动静结合原则第42-43页
  2.长短结合原则第43页
  3.先近后远原则第43-44页
  4.利益均衡原则第44-45页
  5.全面立体原则第45页
 (二)强化政府的教育责任第45-49页
  1.完善法律政策第46页
  2.明确价值导向第46-47页
  3.加大投入力度第47-48页
  4.提高福利待遇第48-49页
  5.施行双户籍制第49页
 (三)发挥市场的协调功能第49-52页
  1.成立中介性的管理协调机构第50页
  2.构建市场化的人事管理制度第50-51页
  3.引入第三方的评价监督机构第51-52页
 (四)加强园所的管理责任第52-54页
  1.提高共享的意识第52页
  2.完善共享的管理第52-53页
  3.建立激励的制度第53-54页
 (五)建立完善的网络机制第54-55页
  1.搭建网络共享平台第54页
  2.规范网络资源管理第54-55页
结语第55-56页
参考文献第56-60页
附录 1第60-63页
附录 2第63-64页
附录 3第64-65页
后记第65-66页
作者攻读学位期间发表的学术论文目录第66-67页

论文共67页,点击 下载论文
上一篇:小学科学知识翻转课堂教学研究
下一篇:本溪市小学《国医启蒙》校本课程开发探索