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农民工随迁未成年子女思想品德教育问题及对策研究--以天津市部分农民工子弟学校为例

摘要第1-7页
Abstract第7-9页
目录第9-12页
导论第12-23页
 (一) 选题背景和研究意义第12-14页
  1. 选题背景第12-13页
  2. 研究意义第13-14页
 (二) 研究现状综述第14-22页
  1. 国外研究概况第14-17页
  2. 国内研究概况第17-21页
  3. 总结第21-22页
 (三) 研究方法与创新点第22-23页
  1. 研究方法第22页
  2. 研究创新点第22-23页
一、相关概念界定与研究的理论依据第23-31页
 (一) 相关概念的界定第23-26页
  1. “农民工”和“农民工子女”第23-24页
  2. 农民工随迁子女的群体特征第24-26页
 (二) 理论依据第26-31页
  1. 马克思主义关于人的全面发展理论第26-27页
  2. 德育理论第27-29页
  3. 社会公平、教育公平理论第29-31页
二、农民工随迁未成年子女思想品德教育的现状第31-40页
 (一) 农民工随迁未成年子女教育一般状况第31-32页
  1. 就读方式第31-32页
  2. 就学条件第32页
 (二) 天津市部分农民工随迁未成年子女思想品德教育调查及分析第32-40页
  1. 积极方面第32-35页
  2. 消极方面第35-38页
  3. 农民工随迁未成年子女思想品德教育的现状第38-39页
  4. 农民工随迁未成年子女初中后教育问题第39-40页
三、农民工随迁未成年子女思想品德教育问题的原因探析第40-52页
 (一) 农民工随迁未成年子女自身特殊的成长体验和思想认知第40-42页
  1. 社会流动及城乡差异导致的心理变化第40-41页
  2. 跨地区、跨文化的成长经历对农民工随迁未成年子女思想的影响第41-42页
 (二) 家庭因素第42-45页
  1. 家庭缺乏良好的成长环境第42-43页
  2. 农民工家庭思想品德教育亟待加强第43-45页
 (三) 学校因素第45-48页
  1. 学校思想品德教育中缺乏人文关怀第45-46页
  2. 学校教育“重智育轻德育”第46页
  3. 学校办学条件的限制第46-48页
 (四) 社会因素第48-51页
  1. 舆论环境的影响第49页
  2. 复杂社会环境和社会风气的影响第49页
  3. 根深蒂固的“歧农”思想和矛盾心态第49-50页
  4. 被标签化的形象第50-51页
 (五) 政策因素第51-52页
  1. 户籍制度的长期限制第51页
  2. 义务教育阶段的财政体制限制第51-52页
四、农民工随迁未成年子女思想品德教育的对策探析第52-61页
 (一) 强化政府政策的导向作用第52-54页
  1. 加快现行城乡户籍改革力度,调整二元对立的城乡结构第52-53页
  2. 完善社会保障体系第53页
  3. 制定并完善农民工随迁未成年子女教育的相关法律法规第53-54页
 (二) 重视学校思想品德教育的主体作用第54-58页
  1. 调整学校教育理念第54-55页
  2. 开辟多种渠道,提升学校教学水平第55-56页
  3. 完善和拓展思想品德教育的内容第56-58页
 (三) 确保家庭思想品德教育的基础作用第58-59页
  1. 提高农民工家长自身文化素养,增强家庭德育的辅助能力第58页
  2. 转变家庭思想品德教育观念,营造良好的思想品德教育氛围第58-59页
  3. 改进农民工家庭思想品德教育的方式、方法和内容第59页
  4. 营造良好的家庭思想品德教育坏境第59页
 (四) 推进社会思想品德教育的感召力第59-61页
  1. 秉持开放包容和公正的思想来看待农民工随迁未成年子女的思想品德教育工作第59-60页
  2. 充分发挥社区组织的育人功效第60页
  3. 积极发挥媒介的传播作用,营造良好的思想品德教育氛围第60页
  4. 建立企业、学校、社区长效合作帮扶机制第60-61页
结论第61-63页
参考文献第63-65页
附录一、关于农民工随迁未成年子女思想品德教育问卷第65-66页
附录二、关于农民工随迁未成年子女思想品德教育家长问卷第66-67页
附录三、关于农民工随迁未成年子女思想品德教育教师问卷第67-69页
致谢第69页

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