| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 一、 研究背景和意义 | 第7-8页 |
| 二、 国内外研究现状 | 第8-11页 |
| 三、 研究方法、研究内容和创新点 | 第11-14页 |
| 第一章 大学生审美体验教育中品德教育的意义 | 第14-20页 |
| 第一节 审美体验教育有利于大学生树立正确价值观 | 第14-16页 |
| 一、 审美体验教育可以使价值观的质和量统一 | 第14-15页 |
| 二、 审美体验教育可以使价值观的动机与效果统一 | 第15-16页 |
| 第二节 审美体验教育增强大学生道德体验 | 第16-17页 |
| 第三节 审美体验教育增强大学生道德自律能力 | 第17-18页 |
| 一、 审美是人达到完美人格的先决条件 | 第17-18页 |
| 二、 审美体验教育可以帮助学生增加道德修养 | 第18页 |
| 第四节 审美体验教育促进大学生道德审美能力形成 | 第18-19页 |
| 本章小结 | 第19-20页 |
| 第二章 大学生审美体验教育中的品德教育的问题及成因 | 第20-30页 |
| 第一节 审美体验教育在大学生品德教育中的现状及存在问题 | 第20-25页 |
| 一、 大学生对审美体验教育的了解 | 第20-21页 |
| 二、 学校对品德教育中的审美教育的态度 | 第21页 |
| 三、 对审美教育标准缺失，无法运用到大学生品德教育中 | 第21-22页 |
| 四、 审美体验教育在大学生品德教育价值被忽视 | 第22-23页 |
| 五、 审美体验教育的教育资源不足 | 第23-24页 |
| 六、 审美体验教育的教育方式单一 | 第24页 |
| 七、 审美体验教育标准过多 | 第24-25页 |
| 第二节 大学生品德教育中审美体验教育问题的成因 | 第25-29页 |
| 一、 社会道德审美中不良现象的影响 | 第25-26页 |
| 二、 大学生审美体验教育对学校品德教育中的缺失 | 第26-28页 |
| 三、 大学生缺乏审美体验教育的自我学习 | 第28-29页 |
| 本章小结 | 第29-30页 |
| 第三章 大学生审美体验教育中品德教育的对策 | 第30-42页 |
| 第一节 凸显审美体验教育在大学生品德教育中价值 | 第30-31页 |
| 一、 充分认识审美教育在大学生品德教育中的中介作用 | 第30页 |
| 二、 以审美体验教育的途径和内容凸显大学生品德教育 | 第30-31页 |
| 三、 提高审美教育地位 | 第31页 |
| 第二节 强化审美体验教育的教育资源投入 | 第31-33页 |
| 一、 创造艺术教学条件,改善审美教学环境 | 第32页 |
| 二、 改革艺术审美课程的教学方法 | 第32-33页 |
| 三、 加强艺术审美理论教学 | 第33页 |
| 第三节 开设审美体验教育的相关课程 | 第33-35页 |
| 一、 丰富和改进思想道德修养与审美体验教育相结合课程教学 | 第33-34页 |
| 二、 充分利用美育资源,把审美教育延伸到校外 | 第34页 |
| 三、 充分运用现代教育技术进行审美体验教育 | 第34-35页 |
| 第四节 建设审美体验教育的师资队伍 | 第35-37页 |
| 一、 建设审美体验教育队伍保持主体性 | 第35-36页 |
| 二、 提高教师理论水平和职业道德 | 第36页 |
| 三、 提高工作能力 | 第36-37页 |
| 第五节 积极引导大学生形成正确审美标准 | 第37-39页 |
| 一、 改变以往的教学模式 | 第37页 |
| 二、 学校审美教育要注重传统文化教育 | 第37-38页 |
| 三、 引导学生提高审美能力，建立正确审美标准 | 第38-39页 |
| 第六节 建设美丽的大学校园环境 | 第39-41页 |
| 一、 改进高职院校校园风貌、文化设施等硬环境建设 | 第39-40页 |
| 二、 注重校园风尚、文化氛围等软环境营造 | 第40-41页 |
| 本章小结 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第46页 |
