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后现代主义视角下的大学生道德榜样教育研究

摘要第1-9页
Abstract第9-11页
导论第11-43页
 一、问题的提出第11-29页
  (一) 基于历史考察后的深刻忧思第11-27页
  (二) 基于现实体验中的迫切需要第27-28页
  (三) 基于构建现代道德的理性诉求第28-29页
 二、研究价值和意义第29-31页
  (一) 理论意义第30页
  (二) 实践意义第30-31页
 三、研究现状第31-39页
  (一) 国内外研究现状第31-38页
  (二) 对已有文献的评价第38-39页
 四、研究思路与研究方法第39-40页
  (一) 研究思路第39页
  (二) 研究方法第39-40页
 五、研究的重点、难点以及创新点第40-43页
第一章 后现代主义与道德榜样教育的概念解读第43-53页
 一、“后现代主义”概念的界定第43-47页
  (一) 何谓“后现代”第43-44页
  (二) 哲学视野中的后现代主义思潮第44-45页
  (三) 本文对“后现代主义”的理解第45-47页
 二、大学生道德榜样教育的概念界定第47-53页
  (一) 道德榜样的概念第47-49页
  (二) 大学生道德榜样的内涵解读第49-50页
  (三) 榜样教育的涵义解读第50-53页
第二章 当前大学生道德榜样教育现状和问题第53-79页
 第一节 当前大学生道德榜样教育现状调查第53-69页
  一、大学生对道德榜样的关注度第54-58页
  二、大学生群体的道德榜样标准第58-61页
  三、大学生道德榜样人物的影响力第61-64页
  四、大学生道德榜样人物的宣传模式第64-65页
  五、大学生道德榜样人物的必要性第65-67页
  六、大学生对道德榜样人物犯错的容忍度第67-68页
  七、大学生参与模范人物评选的情况第68-69页
 第二节 当前大学生道德榜样教育中存在的问题第69-79页
  一、当前大学生道德榜样缺乏公信力,榜样效应弱化第69-71页
  二、大学生群体思想的多元化和社会多元化思想冲突第71-73页
  三、大学生道德榜样功能定位于社会功能,大学生个体功能被忽视第73-74页
  四、选拔、培养机制不科学,不能满足大学生对道德榜样的心理期待第74-75页
  五、大学生道德榜样教育脱离实际、脱离生活、脱离主体第75-79页
第三章 当前大学生道德榜样教育问题的后现代解构第79-103页
 第一节 “道德教育”的后现代解构第79-93页
  一、大学生道德教育的功能定位不准确第80-83页
  二、追求至高至善:超离现实的理想主义道德教育第83-85页
  三、虚假化、形式化严重:大学中不当的道德教育方式第85-90页
  四、教育中不当的道德反馈第90-93页
 第二节 大学生道德榜样教育的后现代解构第93-103页
  一、大学生道德榜样教育中政治、经济和文化的后现代解构第93-97页
  二、大学生道德榜样“神圣形象”之后现代解构第97-98页
  三、大学生对道德榜样的需求呈现层次性和多样性第98-99页
  四、大学校园灌输式道德榜样教育方式之后现代解构第99-103页
第四章 大学生道德榜样教育之重构第103-175页
 第一节 大学生道德榜样教育的功能定位第103-135页
  一、大学生道德榜样教育之哲学理论根基第103-122页
  二、大学生道德榜样教育之道德第122-135页
 第二节 大学生道德榜样教育的教育精神本质第135-149页
  一、大学生道德榜样教育之教育根基第135-139页
  二、大学生道德榜样教育之教育本真使命重构第139-149页
 第三节 大学生道德榜样教育的实践操作第149-175页
  一、大学生道德榜样教育之立体式环境建构第149-159页
  二、大学生道德榜样教育之教育实践过程的优化第159-163页
  三、大学生道德榜样选择的层次化、多样化第163-169页
  四、契合大学生特点之道德榜样教育实践机制的确立第169-175页
结语第175-177页
附录第177-183页
参考文献第183-193页
后记第193-194页

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