| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 一、问题的提出与意义 | 第10-13页 |
| ·研究的背景 | 第10-12页 |
| ·国际背景 | 第10-11页 |
| ·国内背景 | 第11-12页 |
| ·研究的目的和意义 | 第12页 |
| ·研究的问题 | 第12-13页 |
| 二、相关文献综述 | 第13-20页 |
| ·课程标准的相关研究 | 第13-15页 |
| ·我国历史上的课程标准 | 第13-14页 |
| ·西方历史上的课程标准 | 第14页 |
| ·相关研究综述小结 | 第14-15页 |
| ·一致性的相关研究 | 第15-20页 |
| ·韦伯分析模式 | 第15-17页 |
| ·成就(Achieve)分析模式 | 第17页 |
| ·SEC(Survey of Enacted Curriculum)分析模式 | 第17-18页 |
| ·SRI(Stanford Research Intitute)分析模式 | 第18页 |
| ·我国的一致性研究 | 第18-19页 |
| ·一致性研究总结 | 第19-20页 |
| 三、研究设计 | 第20-41页 |
| ·概念界定 | 第20-21页 |
| ·课程标准 | 第20页 |
| ·高考 | 第20页 |
| ·一致性 | 第20-21页 |
| ·研究对象的选取 | 第21页 |
| ·研究方法的确定 | 第21-22页 |
| ·编码 | 第22-37页 |
| ·知识深度水平的编码 | 第22-24页 |
| ·高中数学课程标准的内容目标分析与编码 | 第24-27页 |
| ·对试卷进行编码 | 第27-28页 |
| ·测验题目与课程标准的对应编码 | 第28-37页 |
| ·数据的统计与分析 | 第37-41页 |
| 四、北京市高考数学(理科)试卷与课程标准的一致性分析 | 第41-50页 |
| ·总体一致性分析 | 第41-42页 |
| ·各模块一致性特征分析 | 第42-48页 |
| ·数学1模块的一致性特征分析 | 第42-44页 |
| ·数学2模块的一致性特征分析 | 第44-45页 |
| ·数学3模块的一致性特征分析 | 第45-46页 |
| ·数学4模块的一致性特征分析 | 第46-47页 |
| ·数学5模块的一致性特征分析 | 第47-48页 |
| ·必修模块的总体一致性特征分析 | 第48-50页 |
| 五、研究结论与建议 | 第50-53页 |
| ·研究结论 | 第50-51页 |
| ·建议 | 第51-53页 |
| 六、结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
