| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 引言 | 第7-13页 |
| 一、研究背景 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 三、文献综述 | 第9-12页 |
| (一) 关于我国语文课程标准的相关研究 | 第9-10页 |
| (二) 关于新加坡华文课标的相关研究 | 第10-11页 |
| (三) 关于中外语文课程标准的比较研究 | 第11-12页 |
| 四、研究方法 | 第12-13页 |
| 第一章 中新课程标准的制定背景 | 第13-19页 |
| 一、我国“新课标”的制定背景 | 第13-15页 |
| (一) 第八次课程改革的推行 | 第13-14页 |
| (二) “新课标”的修订 | 第14-15页 |
| 二、新加坡“华文课标”的制定背景 | 第15-19页 |
| (一) 新加坡教育方针的新导向 | 第15-16页 |
| (二) 华文课程检讨委员会的改革 | 第16-19页 |
| 第二章 中新课程标准的基本框架及比较 | 第19-27页 |
| 一、中国“新课标”基本框架 | 第19-20页 |
| 二、新加坡“华文课标”基本框架 | 第20-23页 |
| 三、分析比较 | 第23-27页 |
| (一) 内容安排相仿,体现课程标准的整体性 | 第23-24页 |
| (二) 课程定位不同,凸显社会文化背景差异 | 第24页 |
| (三) 设计思路迥异,反映不同的课程切合度 | 第24-27页 |
| 第三章 中新课程标准的基本理念及比较 | 第27-36页 |
| 一、中国“新课标”的基本理念 | 第27页 |
| 二、新加坡“华文课标”的基本理念 | 第27-28页 |
| 三、分析比较 | 第28-36页 |
| (一) 均强调语言能力与人文素养的提高,体现语文课程的文道统一 | 第28-29页 |
| (二) 均遵循语言学习的一般规律,反映语文课程的科学性与合理性 | 第29-30页 |
| (三) 均注重学习方式的变革,突出学生学习的主体性 | 第30-31页 |
| (四) 课程开放度不同,彰显不同的课程切合度 | 第31-34页 |
| (五) 民族文化传承不同,彰显课程定位差异 | 第34-36页 |
| 第四章 中新课程标准的目标与内容及比较 | 第36-43页 |
| 一、中国“新课标”的目标与内容 | 第36页 |
| 二、新加坡“华文课标”的目标 | 第36-37页 |
| 三、分析比较 | 第37-43页 |
| (一) 均注重目标的递进性和综合性,体现课程理念 | 第37-38页 |
| (二) 均采用多样化目标取向,凸显学生主体价值 | 第38-39页 |
| (三) 均重视通用能力,着眼于学生的长远发展 | 第39页 |
| (四) 呈现方式相异,传递不同直观感受 | 第39-41页 |
| (五) 能力层次不同,反映社会文化差异 | 第41页 |
| (六) 目标侧重有别,体现不同的达成途径 | 第41-43页 |
| 第五章 中新课程标准比较引发的思考 | 第43-47页 |
| 一、立足本国实际,合理课程定位 | 第43页 |
| 二、坚持课程理念,突出学生的主体地位 | 第43-44页 |
| 三、关注学生差异,扩大课程弹性 | 第44-45页 |
| 四、重视通用能力,加强课程的现实功能 | 第45页 |
| 五、改革呈现方式,优化课程标准 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第51-52页 |
