| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 一 问题的提出 | 第10-14页 |
| (一) 问题提出的背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究现状 | 第11-12页 |
| (三) 研究的必要性 | 第12页 |
| (四) 研究的意义 | 第12-14页 |
| 二 相关理论分析 | 第14-27页 |
| (一) 学习障碍及数学学习障碍 | 第14-16页 |
| (二) 认知障碍的界定 | 第16页 |
| (三) 数学认知障碍的特征和来源 | 第16-19页 |
| 1. 数学认知障碍特征 | 第16-17页 |
| 2. 数学认知障碍来源 | 第17-19页 |
| (四) 初中因式分解的内容及特点分析 | 第19-22页 |
| 1. 因式分解的内容 | 第19-21页 |
| 2. 因式分解内容的特点 | 第21-22页 |
| (1) 因式分解概念的特点 | 第21-22页 |
| (2) 乘法公式的作用 | 第22页 |
| (3) 因式分解过程蕴含的解题思想 | 第22页 |
| (4) 因式分解的内容具有广泛基础知识的功能 | 第22页 |
| (五) 因式分解学习认知分析 | 第22-24页 |
| 1. 对概念的认知分析 | 第22-23页 |
| 2. 对公式的认知分析 | 第23-24页 |
| 3. 因式分解的认知情况综合分析 | 第24页 |
| (六) 因式分解认知障碍教学策略的理论基础 | 第24-27页 |
| 三 因式分解的学习认知障碍调查与分析 | 第27-46页 |
| (一) 调查目的 | 第27页 |
| (二) 调查对象 | 第27页 |
| (三) 问卷测试与测试试卷编制 | 第27-28页 |
| (四) 实施过程 | 第28页 |
| (五) 调查结果及其分析 | 第28-46页 |
| 1. 试卷测试结果 | 第28-31页 |
| 2. 因式分解学习认知障碍的问卷调查结果分析 | 第31-46页 |
| (1) 概念学习认知情况 | 第35页 |
| (2) 对公式应用情况 | 第35-36页 |
| (3) 知识综合应用能力 | 第36页 |
| (4) 元认知情况 | 第36-37页 |
| (5) 各类认知障碍之间的比较 | 第37-38页 |
| (6) 学校、性别差异分析 | 第38-39页 |
| (7) 各个认知障碍在不同成绩段的差异 | 第39-44页 |
| (8) 认知障碍与概念认知、公式应用、知识综合应用和元认知的相关分析 | 第44-45页 |
| (9) 本实验结论 | 第45-46页 |
| 四 初中因式分解学习认知障碍类型分析 | 第46-49页 |
| (一) 概念理解认知障碍情况分析 | 第46-47页 |
| (二) 对公式的应用能力情况分析 | 第47页 |
| (三) 因式分解的知识情况综合分析 | 第47-48页 |
| (四) 元认知缺乏 | 第48-49页 |
| 五 因式分解学习障碍教学策略 | 第49-51页 |
| (一) 概念理解认知障碍教学策略 | 第49页 |
| (二) 注重知识的联系,提高学生公式应用能力 | 第49-50页 |
| (三) 转变学习方式,提高知识综合应用能力 | 第50页 |
| (四) 元认知障碍教学策略 | 第50-51页 |
| 六 研究反思 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 附录一 《因式分解》测试卷 | 第54-56页 |
| 附录二 《因式分解》问卷调查 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |