| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-12页 |
| 一、问题的提出 | 第7-9页 |
| 二、选题的意义 | 第9-10页 |
| 三、研究方法 | 第10页 |
| 四、主要成果和文本结构 | 第10-12页 |
| 第一章 视觉素养及其培养研究的现状 | 第12-17页 |
| 第一节 视觉素养的界定 | 第12-13页 |
| 第二节 国外关于视觉素养培养的研究 | 第13-14页 |
| 一、VTS研究 | 第13-14页 |
| 二、与视觉素养培养相关的网站 | 第14页 |
| 第三节 国内关于视觉素养培养的研究 | 第14-15页 |
| 一、理论研究 | 第14-15页 |
| 二、实践探索 | 第15页 |
| 第四节 小结 | 第15-17页 |
| 第二章 中小学教师视觉素养与校本教师培训 | 第17-23页 |
| 第一节 培养中小学教师视觉素养的意义 | 第17-18页 |
| 一、信息社会背景下教师专业发展的要求 | 第17页 |
| 二、教师有效教学的要求 | 第17页 |
| 三、学生视觉素养培养和素质教育的要求 | 第17-18页 |
| 第二节 中小学教师视觉素养的现状和需求 | 第18-20页 |
| 第三节 中小学教师视觉素养与校本培训途径 | 第20-23页 |
| 一、校本教师培训(school-based teacher trainning)的内涵 | 第20-21页 |
| 二、校本培训中小学教师视觉素养的必要性 | 第21页 |
| 三、校本培训中小学教师视觉素养的可行性 | 第21-23页 |
| 第三章 中小学教师视觉素养校本培训目标、途径和原则 | 第23-27页 |
| 第一节 中小学教师视觉素养校本培训目标 | 第23-25页 |
| 一、特殊性目标与一般性目标 | 第23页 |
| 二、知识目标与能力目标 | 第23-25页 |
| 第二节 中小学教师视觉素养校本培训的途径 | 第25-26页 |
| 一、专家引领的模式 | 第25页 |
| 二、集体研修的模式 | 第25-26页 |
| 第三节 中小学教师视觉素养校本培训的原则 | 第26-27页 |
| 一、与教师专业化发展相结合的原则 | 第26页 |
| 二、知识积累与能力训练相结合的原则 | 第26页 |
| 三、充分利用信息化支撑的原则 | 第26-27页 |
| 第四章 中小学教师视觉素养校本培训的内容与方法 | 第27-39页 |
| 第一节 中小学教师视觉素养校本培训的内容 | 第27-35页 |
| 一、视觉语言文化积累 | 第27-30页 |
| 二、视觉读写能力训练 | 第30-34页 |
| 三、合二而一并行不悖 | 第34-35页 |
| 第二节 中小学教师视觉素养校本培训的方法 | 第35-37页 |
| 一、集中讲授与集体研讨 | 第35-36页 |
| 二、操作训练与及时反馈 | 第36页 |
| 三、个人拓展与网络交流 | 第36-37页 |
| 第三节 江滨中学教师视觉素养培训设计和实施案里分析 | 第37-38页 |
| 一、培训对象 | 第37页 |
| 二、培训时间、地点和环境安排 | 第37页 |
| 三、培训内容 | 第37页 |
| 四、培训方式 | 第37页 |
| 五、培训效果 | 第37-38页 |
| 第四节 拓展空间设计 | 第38-39页 |
| 结束语 | 第39-40页 |
| 主要参考文献 | 第40-42页 |
| 附录1: 中小学教师视觉素养调查与分析 | 第42-48页 |
| 附录2: 中小学教师视觉素养校本培训课程《数码摄影与课件制作》教案选录 | 第48-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
