创新教育观下的中学物理课题研究的探讨
| 引言 | 第1-9页 |
| 一、 在物理教学中开展课题研究的意义 | 第9-11页 |
| 二、 课题研究的内涵 | 第11-14页 |
| （一） 课题研究的提出、发展以及现状 | 第11-13页 |
| （二） 课题研究的实质 | 第13-14页 |
| 三、 物理课题研究的基本特征 | 第14-17页 |
| 四、 开展物理课题研究的目标定位 | 第17-19页 |
| （一） 能力维度 | 第17-18页 |
| （二） 情意维度 | 第18页 |
| （三） 知识维度 | 第18-19页 |
| 五、 物理课题研究的内容 | 第19-22页 |
| （一） 课题来源 | 第19页 |
| （二） 确定物理课题的依据 | 第19-20页 |
| （三） 物理课题研究的内容 | 第20-22页 |
| 六、 中学物理课题研究的“层次目标——引探”模式 | 第22-37页 |
| （一） 模式的内涵 | 第22-23页 |
| （二） 模式的基本结构 | 第23页 |
| （三） 模式建立的依据 | 第23-25页 |
| 1、 理论依据 | 第23-25页 |
| 2、 实践基础 | 第25页 |
| （四） 模式的实施 | 第25-37页 |
| 1、 模式实施的特点 | 第26页 |
| 2、 模式实施的组织形式 | 第26-27页 |
| 3、 物理课题研究方法 | 第27页 |
| 4、 模式的操作程序 | 第27-29页 |
| 5、 模式实施中教师的指导 | 第29-31页 |
| 6、 模式实施的案例 | 第31-37页 |
| 七、 实施“层次目标——引探”模式的相关因素 | 第37-45页 |
| （一） 教师角色的更新 | 第38-41页 |
| 1、 观念系统的角色更新 | 第38-39页 |
| 2、 能力系统的角色更新 | 第39-40页 |
| 3、 教法系统的角色更新 | 第40页 |
| 4、 知识系统的角色更新 | 第40-41页 |
| （二） 学生学法的要求 | 第41-42页 |
| （三） 对物理课题研究的评价 | 第42-45页 |
| 1、 评价的特点 | 第42页 |
| 2、 评价的策略 | 第42-43页 |
| 3、 评价的实施 | 第43-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 注释 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
