| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 导论 | 第8-16页 |
| 第一节 选题的意义 | 第8-9页 |
| 第二节 文献综述 | 第9-14页 |
| 一、国内相关研究 | 第9-11页 |
| 二、国外相关论述 | 第11-12页 |
| 三、几点思考 | 第12-14页 |
| 第三节 术语 | 第14-15页 |
| 一、言 | 第14页 |
| 二、意 | 第14页 |
| 三、书面语 | 第14页 |
| 四、言语 | 第14页 |
| 五、生成 | 第14-15页 |
| 第四节 研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 作文教学促进学生言语生成的理论基础和现实意义 | 第16-24页 |
| 第一节 作文教学促进学生言语生成的理论基础 | 第16-20页 |
| 一、促进学生言语生成是教育本质的决定 | 第16-17页 |
| 二、促进学生言语生成是人格健全的需求 | 第17-18页 |
| 三、促进学生言语生成是写作自身特点的体现 | 第18-20页 |
| 第二节 作文教学促进言语生成的现实意义 | 第20-24页 |
| 一、作文教学中应试教育下无助的挣扎与逃避不容忽视 | 第20-21页 |
| 二、作文教学要树人"立言"很重要 | 第21页 |
| 三、促进学生言语生成是新课程标准的需要 | 第21-24页 |
| 第三章 言语生成的条件 | 第24-27页 |
| 第一节 生活是言语生成的深层动力 | 第24-25页 |
| 第二节 言语知识是言语生成的另一重要条件 | 第25-27页 |
| 第四章 反思中学作文教学学生言语生成的现状 | 第27-37页 |
| 第一节 影响学生言语生成的主观原因 | 第27-31页 |
| 一、学生主观因素 | 第27-30页 |
| 二、教师主观因素 | 第30-31页 |
| 第二节 教学过程存在阻碍言语生成的问题 | 第31-34页 |
| 一、阅读教学言语知识传授失当 | 第31-32页 |
| 二、学生写作知识巩固不足 | 第32页 |
| 三、作文评价形式单一 | 第32-34页 |
| 第三节 影响言语生成的客观原因 | 第34-37页 |
| 一、作文课时少 | 第34页 |
| 二、初中写作教材轻写作前的感悟 | 第34-35页 |
| 三、高中写作教材编写与阅读单元错位 | 第35-37页 |
| 第五章 中学作文教学促进言语生成的具体措施 | 第37-51页 |
| 第一节 由教材内容导向观察生活 | 第37-41页 |
| 一、关注身边的人和情 | 第37-38页 |
| 二、关注身边的事和物 | 第38-39页 |
| 三、关注生活的精神层面 | 第39-41页 |
| 第二节 重视阅读修炼内涵 | 第41-45页 |
| 一、注重诵读 | 第41页 |
| 二、消除功利阅读 | 第41-42页 |
| 三、广泛的阅读 | 第42-43页 |
| 四、有思考的阅读 | 第43-44页 |
| 五、有见解的阅读 | 第44-45页 |
| 第三节 改进评价方式激发学生写作热情 | 第45-47页 |
| 一、评价的意义 | 第45页 |
| 二、具体措施 | 第45-47页 |
| 第四节 落实修改环节准确表达思维 | 第47-51页 |
| 一、修改的重要性 | 第47-48页 |
| 二、具体措施 | 第48-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |