| 中文摘要 | 第1-3页 |
| abstract | 第3-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 第一章、高校德育过程述略 | 第9-14页 |
| ·高校德育过程 | 第9-11页 |
| ·德育 | 第9-10页 |
| ·高校德育过程 | 第10-11页 |
| ·高校德育过程的特殊性 | 第11-14页 |
| ·复杂性 | 第11页 |
| ·高起点性 | 第11-12页 |
| ·综合性 | 第12页 |
| ·开放性 | 第12-14页 |
| 第二章、以人为本德育的理论与实践 | 第14-24页 |
| ·以人为本思想渊源及其发展 | 第14-19页 |
| ·古代中西方以人为本思想历史考察 | 第14-16页 |
| ·马克思主义以人为本思想考察 | 第16-17页 |
| ·中国共产党各代领导关于以人为本思想考察 | 第17-19页 |
| ·以人为本德育的提出及其实践 | 第19-21页 |
| ·以人为本德育理论的提出 | 第19-20页 |
| ·以人为本德育理论的实践 | 第20-21页 |
| ·以人为本德育过程的内涵特点 | 第21-24页 |
| ·以人为本是现代德育的价值理想和思维原点 | 第21页 |
| ·以人为本是德育过程的一种价值取向 | 第21-22页 |
| ·以人为本是德育过程的一种思维方式 | 第22页 |
| ·以人为本的德育过程是对人性的唤起和尊重 | 第22页 |
| ·以人为本的德育过程符合马克思主义社会与人全面发展理论 | 第22-24页 |
| 第三章、高校德育过程中的“人”——学生与老师 | 第24-35页 |
| ·德育主体辨析 | 第24-27页 |
| ·教师主体论 | 第24页 |
| ·学生主体论 | 第24-25页 |
| ·双主体论 | 第25页 |
| ·德育过程双主体交往论 | 第25-27页 |
| ·高校德育过程中的学生 | 第27-30页 |
| ·“学生”含义 | 第27-28页 |
| ·学生，德育过程中双主体交往论的主体之一 | 第28-30页 |
| ·高校德育过程中的教师 | 第30-35页 |
| ·教师，德育过程中双主体交往论的另一主体 | 第30页 |
| ·教师在德育过程中的主导作用 | 第30-35页 |
| 第四章、 高校德育过程中的“本”——学生的德性发展与完善 | 第35-41页 |
| ·现代我国德育的内容和目标 | 第35页 |
| ·大学生德性修养内涵 | 第35-36页 |
| ·发展和完善大学生德性修养的意义 | 第36-37页 |
| ·发展和完善大学生德性修养的两条措施 | 第37-39页 |
| ·高校德育过程必须坚持”以人为本”的重要性 | 第39-41页 |
| ·科学发展观要求高校德育过程坚持“以人为本” | 第39页 |
| ·构建和谐社会要求高校德育坚持“以人为本” | 第39-41页 |
| 第五章、高校德育过程中如何坚持以人为本 | 第41-51页 |
| ·高校德育过程中坚持“以人为本”的原则 | 第41-44页 |
| ·高校德育过程坚持以人为本要求科学界定高校德育的本质 | 第42页 |
| ·高校德育坚持以人为本要求高校德育过程以学生德性发展为本体 | 第42-43页 |
| ·高校德育过程中坚持以人为本要求高校德育过程中以学生德性发展为根本 目的 | 第43页 |
| ·高校德育过程坚持以人为本要求实行“交往双主体”、“人性化”的高校德 育模式 | 第43-44页 |
| ·高校德育过程坚持“以人为本”的措施 | 第44-51页 |
| ·坚持“以人为本”理念，更新高校德育观念 | 第44-46页 |
| ·努力营造坚持以人为本的高校德育过程中的良好环境 | 第46页 |
| ·树立大学生可持续发展观,增强高校德育过程针对性、时代性、实效型 | 第46-49页 |
| ·健全机制,加强队伍建设为“以人为本”的高校德育过程提供强有力的组 织保障。 | 第49-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
