| 导言 | 第1-9页 |
| 一、外国教育理论融合的历程 | 第9-14页 |
| (一) 中国教育思想发展历程 | 第9-11页 |
| (二) 教育理论的中国式解读 | 第11-14页 |
| 二、形态学视角的教育理论分析 | 第14-25页 |
| (一) 形态学的引入 | 第14-15页 |
| (二) 对经典教育理论著作的分析 | 第15-21页 |
| (三) 各自理论阈限及其整合的走向 | 第21-25页 |
| 三、实践教育学学派的建立 | 第25-37页 |
| (一) 传统教育学派的追溯 | 第25-27页 |
| (二) 学派的层次实践性特征 | 第27-31页 |
| (三) 学派的价值关涉实践性特征 | 第31-37页 |
| 1 公共教育理论认识过程和结果表征的价值负载 | 第31-33页 |
| 2 公共教育理论在转化为教师个人教育理论时的价值涉入 | 第33-37页 |
| 总结 | 第37-38页 |
| (一) 结论 | 第37页 |
| (二) 相关问题 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第41页 |