| 第一章 引言 | 第1-16页 |
| 第一节 写作背景 | 第9-13页 |
| 第二节 建立多元化评价方式势在必行 | 第13-16页 |
| 第二章 国内外小学数学学习评价方式的研究状况 | 第16-20页 |
| 第一节 国内小学数学学习评价方式的研究状况 | 第16-17页 |
| ·理论研究情况 | 第16页 |
| ·国内小学数学学习评价方式的现状 | 第16-17页 |
| 第二节 国外小学数学学习评价方式的研究状况 | 第17-20页 |
| ·美国——评价镶嵌策略 | 第18页 |
| ·英国——课程作业 | 第18页 |
| ·加拿大——数学学习成绩评价报告单 | 第18-19页 |
| ·亚洲部分国家 | 第19页 |
| ·阿拉伯国家 | 第19-20页 |
| 第三章 数学学习多元化评价方式体系的理论基础和原则 | 第20-25页 |
| 第一节 多种理论支撑下的多元化评价方式 | 第20-21页 |
| ·多元智能理论 | 第20页 |
| ·建构主义理论 | 第20-21页 |
| ·后现代主义 | 第21页 |
| 第二节 评价体系应遵循的原则 | 第21-25页 |
| 第四章 小学数学多元化评价方式体系的构建 | 第25-37页 |
| 第一节 多元化评价方式指标体系的内容 | 第25-31页 |
| ·量化评价 | 第25-26页 |
| ·质性评价 | 第26-31页 |
| 第二节 多元化评价方式指标权重的确定 | 第31-35页 |
| 第三节 多元化评价方式体系的应用举例 | 第35-37页 |
| 第五章 总结 | 第37-42页 |
| 参考文献 | 第42-47页 |
| 附录 | 第47-54页 |
| 附表Ⅰ:小学数学学习评价方式的调查表 | 第47-48页 |
| 附表Ⅱ:确定小学数学学习的多元化评价方式体系各指标权重的调查表 | 第48-50页 |
| 附表Ⅲ:二级指标权重表 | 第50-53页 |
| 附表Ⅳ:数学学习多元化评价方式综合评判表 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第55页 |