| 独创性声明 | 第1-6页 |
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引论 | 第8-11页 |
| 第一章 非智力因素思想的由来和非智力因素 | 第11-18页 |
| 一、非智力因素思想的由来 | 第11-13页 |
| 二、什么是非智力因素 | 第13-18页 |
| 1.非智力因素的概念 | 第13-14页 |
| 2.智力因素与非智力因素 | 第14-15页 |
| 3.非智力因素的作用 | 第15-16页 |
| 4.与此相关的理论研究 | 第16-18页 |
| 第二章 非智力因素培养与语文教育 | 第18-23页 |
| 一、非智力因素培养与教育 | 第18-20页 |
| 二、非智力因素培养与语文教育 | 第20-23页 |
| 第三章 甘肃成县农村初中语文教育中非智力因素发展的现状分析 | 第23-44页 |
| 一、成县历史文化概貌与基础教育现状 | 第23-24页 |
| 二、调查研究的过程与方法迼 | 第24-26页 |
| 三、结果分析与讨论 | 第26-44页 |
| 1.学生的非智力因素水平现状 | 第26-34页 |
| (1) 有较高的成就动机，但欠缺将成就需要转化成行为 | 第26-27页 |
| (2) 学习毅力无韧性，自控能力不足 | 第27-28页 |
| (3) 主动学习意识差，学习热情不高 | 第28-29页 |
| (4) “师道尊严”占主流，学生交往动机淡漠 | 第29-30页 |
| (5) 认识兴趣不浓，情绪不稳定 | 第30-32页 |
| (6) 支配性不强，自信心不足 | 第32页 |
| (7) 注意的品质有待于在教学中提高 | 第32-33页 |
| (8) 学习压力相对过大，学习焦虑水平较高 | 第33-34页 |
| 2.农村初中语文教师对学生非智力因素的了解程度及在语文教育中的关注程度 | 第34-41页 |
| (1) 教师对非智力因素培养的了解和关注程度不够 | 第34-36页 |
| (2) 教学方法陈旧，缺乏对学生的必要非智力因素的培养 | 第36-41页 |
| 3.农村中学培养学生非智力因素的现状和对师生的评价标准及手段 | 第41-42页 |
| 4.农村家庭对学生成长的关注倾向 | 第42-44页 |
| 第四章 甘肃成县农村初中语文教育中非智力因素培养的对策研究 | 第44-53页 |
| 一、加大社会宣传力度，营造有利于非智力因素教育的氛围 | 第44-45页 |
| 二、在语文教育中拓展对学生非智力因素培养的多样化途径 | 第45-49页 |
| 1.用“最近发展区”理论来促进学生非智力因素的发展 | 第45-46页 |
| 2.改变课程功能，培养学生自主、合作、探究的学习方式 | 第46-49页 |
| (1) 构建新型的语文课程观 | 第47页 |
| (2) 强调语文学科的熏陶感染作用 | 第47-48页 |
| (3) 开设“语文综合性课程” | 第48页 |
| (4) 完善语文教育评价体系 | 第48-49页 |
| 三、结合学科特点，用榜样示范促进学生良好的非智力因素形成 | 第49-50页 |
| 四、发挥当地文化资源优势，激励和培养学生的非智力因素 | 第50-52页 |
| 1.用陇南山民勤劳、坚韧的内在精神感召，促进学生形成顽强的学习毅力 | 第50页 |
| 2.重视陇南历史传统与革命传统，培养学生爱国爱乡的情感 | 第50-51页 |
| 3.了解家乡丰富的自然资源，激发学生为建设美好家园、开发陇南而努力学习 | 第51页 |
| 4.利用陇南师专教育资源优势，开展结对子、手拉手等活动，激发学生学习的兴趣 | 第51-52页 |
| 五、提高教师良好的非智力素质 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 注释 | 第55-58页 |
| 参考文献 | 第58-59页 |
| 附录1 | 第59-63页 |
| 附录2 | 第63-68页 |
| 后记 | 第68页 |
