| 中文摘要 | 第1页 |
| 英文摘要（Abstract） | 第5-6页 |
| 第一部分 课题研究背景和研究目的 | 第6-10页 |
| 一、 研究背景 | 第6-7页 |
| （一） 研究性学习是世界教育改革发展的趋势 | 第6页 |
| （二） 研究性学习的实施改变了教师的角色和地位 | 第6-7页 |
| （三） 研究性学习对教师提出了新的要求 | 第7页 |
| 二、 问题的提出 | 第7-8页 |
| （一） 研究性学习中实施教师指导的必要性 | 第7-8页 |
| （二） 研究性学习是课改热点也是新生事物 | 第8页 |
| 三、 研究目的和意义 | 第8-9页 |
| （一） 研究目的 | 第8页 |
| （二） 研究意义 | 第8-9页 |
| 四、 研究的主要内容 | 第9-10页 |
| 第二部分 文献综述 | 第10-17页 |
| 一、 研究性学习概述 | 第10-13页 |
| （一） 研究性学习的界定 | 第10页 |
| （二） 研究性学习的实践和理论基础[2] | 第10页 |
| （三） 我国实施研究性学习的概况 | 第10-11页 |
| （四） 我国实施研究性学习的实践模式 | 第11-12页 |
| （五） 研究性学习的评价 | 第12-13页 |
| 二、 研究性学习中教师地位和作用概述 | 第13-17页 |
| （一） 理论基础 | 第13-14页 |
| （二） 理论模型 | 第14-16页 |
| （三） 研究性学习中教师指导策略方面的研究现状分析 | 第16-17页 |
| 第三部分 研究过程及研究方法 | 第17-23页 |
| 一、 研究过程 | 第17-19页 |
| （一） 研究步骤 | 第17页 |
| （二） 研究性学习过程框架结构 | 第17-19页 |
| 二、 研究方法 | 第19-23页 |
| （一） 前期调查——指导教师状况调查 | 第20-21页 |
| （二） 教师指导策略情况的调查研究 | 第21-23页 |
| 第四部分 研究性学习各阶段教师指导策略与学生学习效果的对比研究 | 第23-38页 |
| 一、 问卷调查结果及分析 | 第23-30页 |
| （一） 主题模块问卷结果及分析 | 第23-24页 |
| （二） 情境模块问卷结果及分析 | 第24-25页 |
| （三） 资源模块问卷结果及分析 | 第25-27页 |
| （四） 过程模块问卷结果及分析 | 第27-28页 |
| （五） 评价模块问卷结果及分析 | 第28-29页 |
| （六） 总结模块问卷结果及分析 | 第29-30页 |
| 二、 效果对比实验 | 第30-38页 |
| （一） 被试对象的选取 | 第30-31页 |
| （二） 实施实验 | 第31-38页 |
| 第五部分 研究结论 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-53页 |
| 附录一、 问卷：关于研究性学习中教师课题指导情况的调查 | 第40-44页 |
| 附录二、 评价表 | 第44-45页 |
| 附录三、 学生课题及评价成绩统计 | 第45-46页 |
| 附录四、 案例 | 第46-52页 |
| 附录五、 研究性学习常用研究方法一览表 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
