| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-18页 |
| 一、研究背景及综述 | 第11-15页 |
| (一) 研究背景及国内外研究现状分析 | 第11-13页 |
| (二) 问题提出及研究个案的选择 | 第13-15页 |
| 二、相关概念界定及研究范围限定 | 第15-16页 |
| 三、研究思路与方法 | 第16-17页 |
| 四、论文框架 | 第17-18页 |
| 第一章 教师教育课程改革的理论假设与现实基础 | 第18-32页 |
| 一、教师教育课程改革的理论假设 | 第18-26页 |
| (一) 终身教育思想与教师教育改革 | 第18-22页 |
| (二) 教师专业发展与教师专业素质 | 第22-25页 |
| (三) 教师专业发展过程与途径 | 第25-26页 |
| 二、教师教育课程改革的现实基础 | 第26-32页 |
| (一) 从师范教育走向教师教育 | 第26-28页 |
| (二) 新一轮基础教育课程改革对教师素质提出的新要求 | 第28-32页 |
| 第二章 研究设计与研究过程 | 第32-39页 |
| 一、研究设计 | 第32-34页 |
| (一) 研究目的 | 第32页 |
| (二) 研究对象及主要内容 | 第32-33页 |
| (三) 研究方法 | 第33页 |
| (四) 资料的获取 | 第33-34页 |
| (五) 资料的整理和分析 | 第34页 |
| 二、调查工具的编制 | 第34-38页 |
| (一) 调查问卷的编制与修订 | 第34-37页 |
| (二) 访谈提纲的拟订 | 第37-38页 |
| 三、调查实施 | 第38-39页 |
| (一) 问卷的发放与回收情况 | 第38-39页 |
| (二) 调查数据的处理 | 第39页 |
| 第三章 结果及分析 | 第39-67页 |
| 一、师资队伍建设 | 第40-44页 |
| 二、课程设置与结构 | 第44-56页 |
| 三、课程实施与评价 | 第56-60页 |
| 四、教师教育实践课程 | 第60-65页 |
| 五、学校生存诉求——推动学校发展的内驱力 | 第65-67页 |
| 第四章 讨论与建议 | 第67-86页 |
| 一、再论我国高师院校教师教育课程的性质定位 | 第67-68页 |
| 二、教师专业发展视野下教师教育课程的理念重塑与目标重构 | 第68-72页 |
| (一) 理念重塑 | 第68-70页 |
| (二) 目标重构 | 第70-72页 |
| 三、教师专业发展视野下的教师专业素质培养 | 第72-75页 |
| 四、教师专业发展理论指导下的高师教育类课程改革建议 | 第75-86页 |
| (一) 构建以实践为取向的动态、开放、多元的教师教育课程体系 | 第75-76页 |
| (二) 形成以师范生"自主"、"合作"、"反思"学习为主的课程实施方式 | 第76-80页 |
| (三) 开发"潜在"课程,关注其对师范生专业情意及专业发展的影响 | 第80-82页 |
| (四) 强化教师教育实践课程,完善师范生专业发展路径 | 第82-84页 |
| (五) 建立真实、多元的、学习者参与的发展性评价体系 | 第84-86页 |
| 结语 | 第86-88页 |
| 附录 | 第88-96页 |
| 参考文献 | 第96-99页 |
| 后记 | 第99-100页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第100页 |
