| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-12页 |
| 导言 研究的逻辑起点与意义追寻 | 第12-38页 |
| 1. 个体心理文化冲击引发的研究思考 | 第12-17页 |
| ·生活中的情景，研究上的发现 | 第12-15页 |
| ·教科书里的“大萝卜”，课程价值取向的载体 | 第15-17页 |
| 2. 国际课程研究范式演进的启示 | 第17-26页 |
| ·研究内容：由“课程开发”走向“课程理解” | 第18-19页 |
| ·哲学基础：“现代主义”让位于“后现代主义” | 第19-20页 |
| ·方法论指导：“文化研究”涵盖“科学研究” | 第20-21页 |
| ·文化语境：由“单一封闭”走向“多元开放” | 第21-22页 |
| ·方法体系：由“质”“量”对立走向“质”“量”融合 | 第22-24页 |
| ·研究场域：由“象牙塔”走向“田野” | 第24页 |
| ·研究主体：由“族外人”变为“族内人” | 第24-26页 |
| 3. 我国课程改革中的文化冲突与文化适应现象解析 | 第26-32页 |
| ·“饥饿基因理论”与“交叉圆理论”的启示 | 第26-27页 |
| ·课程改革中的文化冲突与文化适应 | 第27-29页 |
| ·多元文化冲突与适应背景下的新课程文化建构 | 第29-30页 |
| ·我国课程研究存在的问题与应树立的价值取向 | 第30-32页 |
| 4. 聚焦中日小学语文课程价值取向 | 第32-38页 |
| ·中日小学语文课程作为研究对象 | 第32-33页 |
| ·中日小学语文课程价值取向作为研究主题 | 第33-34页 |
| ·跨文化研究作为一种研究方法 | 第34-35页 |
| ·研究的基本思路与关键问题 | 第35-36页 |
| ·研究的目的与意义 | 第36页 |
| ·论文的基本框架与主体结构 | 第36-38页 |
| 第一章 课程价值取向的文化阐释 | 第38-64页 |
| 1. 文化与课程 | 第38-52页 |
| ·文化的内涵 | 第38-41页 |
| ·课程的内涵 | 第41-49页 |
| ·课程与文化的关系 | 第49-52页 |
| 2. 价值与课程价值取向 | 第52-58页 |
| ·价值的涵义 | 第53-54页 |
| ·课程价值取向的涵义 | 第54-55页 |
| ·课程价值取向的基本特征 | 第55-58页 |
| 3. 课程价值取向的文化阐释 | 第58-64页 |
| ·课程价值取向发生的文化前提 | 第58-59页 |
| ·课程价值取向变迁的文化基础 | 第59-62页 |
| ·课程价值取向变革的文化自觉 | 第62-64页 |
| 第二章 我国课程价值取向历史流变的文化反思 | 第64-84页 |
| 1. 我国古代课程价值取向 | 第64-70页 |
| ·我国古代课程历史发展轨迹 | 第64-67页 |
| ·我国古代课程价值取向特征 | 第67-70页 |
| 2. 我国近现代课程价值取向 | 第70-75页 |
| ·我国近现代课程历史发展轨迹 | 第70-72页 |
| ·我国近现代课程价值取向特征 | 第72-75页 |
| 3. 新中国成立后的课程价值取向 | 第75-80页 |
| ·新中国成立后的课程历史发展轨迹 | 第75-78页 |
| ·新中国成立后的课程价值取向特征 | 第78-80页 |
| 4. 我国基础教育课程价值取向历史流变的文化反思 | 第80-84页 |
| ·我国古代：文化自信 | 第80-81页 |
| ·我国近现代：文化自卑、文化自省与文化借鉴 | 第81-82页 |
| ·新中国成立后：文化自闭、文化迷失、文化开放与文化自觉 | 第82-84页 |
| 第三章 中日小学语文课程标准价值取向比较研究 | 第84-107页 |
| 1. 课程目标：课程价值取向的文化宣言 | 第84-85页 |
| 2. 中日小学语文课程标准历史演变的文化轨迹 | 第85-90页 |
| ·中国小学语文课程标准历史演变的文化轨迹 | 第85-86页 |
| ·日本小学语文课程标准历史演变的文化轨迹 | 第86-87页 |
| ·中日小学语文课程标准历史演变文化轨迹比较分析 | 第87-90页 |
| 3. 中日小学语文课程标准结构的文化解析 | 第90-91页 |
| ·我国小学语文课程标准的结构 | 第90页 |
| ·日本小学语文课程标准的结构 | 第90页 |
| ·中日小学语文课程标准结构特征文化解析 | 第90-91页 |
| 4. 中日小学语文课程总目标价值取向特点文化解析 | 第91-98页 |
| ·新中国成立后小学语文课程目标的历史变迁 | 第91-94页 |
| ·战后日本小学语文课程目标的历史变迁 | 第94-96页 |
| ·中日小学语文课程目标价值取向特点文化解析 | 第96-98页 |
| 5. 中日小学语文教材编写与选材价值取向文化解析 | 第98-100页 |
| ·中国小学语文教材编写建议内容 | 第98-99页 |
| ·日本小学语文教材内容选择要求 | 第99页 |
| ·中日小学语文教材内容选材价值取向特点文化解析 | 第99-100页 |
| 6. 中日小学语文学习领域及目标要求文化解析 | 第100-107页 |
| ·中日小学语文“口语交际”目标比较分析 | 第100-102页 |
| ·中日小学语文“阅读”目标比较分析 | 第102-104页 |
| ·中日小学语文“写作”目标比较分析 | 第104-107页 |
| 第四章 中日小学语文教科书价值取向类型与频度分析 | 第107-128页 |
| 1. 小学语文教科书的价值 | 第107-109页 |
| ·小学语文教科书的工具价值 | 第107-108页 |
| ·小学语文教科书的人文价值 | 第108-109页 |
| 2. 小学语文教科书价值取向的意义 | 第109-111页 |
| ·社会控制的精神媒介 | 第109-110页 |
| ·个体发展的价值引导 | 第110-111页 |
| 3. 小学语文教科书价值取向分析系统的建立 | 第111-114页 |
| ·教科书价值取向进入课程研究视域 | 第111-113页 |
| ·小学语文教科书价值取向分析系统的建立 | 第113-114页 |
| 4. 中日小学语文教科书价值取向频度与特征比较分析 | 第114-117页 |
| ·中日小学语文教科书价值取向频度比较分析 | 第114-116页 |
| ·中日小学语文教科书价值取向特征比较分析 | 第116-117页 |
| 5. 中日小学语文教科书文化类型频度与特征比较分析 | 第117-119页 |
| ·中日小学语文教科书内容文化类型频度比较分析 | 第117-118页 |
| ·中日小学语文教科书内容文化类型特征比较分析 | 第118-119页 |
| 6. 日本小学语文教科书价值取向实例分析及其启示 | 第119-128页 |
| ·《一群小鱼》的求生智慧与日本民族的生存技巧 | 第119-122页 |
| ·从“樱花魂”到“桃太郎精神”看日本昭和初期小学国语课程价值取向 | 第122-128页 |
| 第五章 中日小学生语文阅读反应调查研究 | 第128-148页 |
| 1. 阅读本质及其意义 | 第128-130页 |
| ·阅读本质探析 | 第128-129页 |
| ·阅读的意义 | 第129-130页 |
| 2. 调查文本的选择及问卷编制 | 第130-132页 |
| ·调查文本来源 | 第130页 |
| ·调查文本内容分析 | 第130-131页 |
| ·调查问卷的编制 | 第131-132页 |
| ·调查对象与时间 | 第132页 |
| 3. 调查结果统计分析 | 第132-145页 |
| ·中日小学生《落花生》阅读反应调查结果统计分析 | 第132-139页 |
| ·中日小学生《小狐狸买手套》阅读反应调查结果统计分析 | 第139-145页 |
| 4. 中日小学生阅读反应特征分析 | 第145-148页 |
| ·中日小学生阅读反应的相同点 | 第145-146页 |
| ·中日小学生阅读反应的不同点 | 第146-148页 |
| 第六章 中日小学生主题作文测试分析 | 第148-174页 |
| 1. 作文本质阐释 | 第148-149页 |
| 2. 作文测试主题及对象的选择 | 第149-150页 |
| 3. “二十年后回故乡”主题作文测试分析 | 第150-155页 |
| ·作文题目：“要我写什么”与“我要写什么” | 第150-152页 |
| ·自我形象：刻意追求中的理想“超我”与无意识中的现实“自我” | 第152-153页 |
| ·家乡面貌：想象中的“海市蜃楼”与现实中的“市井百态” | 第153-154页 |
| ·故事情节：亲情、友情、个人表现与族情、乡情、个人义务 | 第154-155页 |
| 4. “令我感动的一件事情”主题作文测试分析 | 第155-164页 |
| ·内容主旨：“意义解读”与“事实叙述” | 第155-159页 |
| ·事件类型：伦理道德、学业活动与自我体验、课外活动 | 第159-160页 |
| ·人物类型：家人、陌生人、同学与“我”、同学、家人 | 第160-162页 |
| ·场所类型：家庭、社会、学校与“部、道、馆”、家庭、社会 | 第162页 |
| ·情感体验：母爱、社会道德感与友情、自我体验 | 第162-164页 |
| 5. 中日小学生主题作文价值取向个案分析 | 第164-172页 |
| ·中日小学生“二十年后回故乡”主题作文个案分析 | 第164-167页 |
| ·中日小学生“令我感动的一件事情”主题作文个案分析 | 第167-172页 |
| 6. 中日小学生主题作文价值取向异同分析 | 第172-174页 |
| ·中日小学生主题作文相同点分析 | 第172-173页 |
| ·中日小学生主题作文不同点分析 | 第173-174页 |
| 结语 研究的基本结论与后续研究展望 | 第174-183页 |
| 1. 研究的基本结论 | 第174-182页 |
| ·结论一：课程价值取向具有“人为性”与“为人性” | 第174页 |
| ·结论二：现代性是我国小学语文课程价值取向的百年诉求 | 第174-176页 |
| ·结论三：语文课程与民族文化具有相互建构性 | 第176-177页 |
| ·结论四：语文课程价值取向影响个体（民族）精神世界建构 | 第177-179页 |
| ·结论五：中日小学语文课程价值取向的异同为中日课程文化交流奠定基础 | 第179-180页 |
| ·结论六：跨文化研究旨在增强课程文化话语权 | 第180-182页 |
| 2. 后续研究展望 | 第182-183页 |
| 参考文献 | 第183-189页 |
| 附录 | 第189-220页 |
| 后记 | 第220-222页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第222-223页 |
