| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 一、当前诗歌教学中存在的问题及原因分析 | 第9-13页 |
| （一） 当前诗歌教学中存在的主要问题及其表现 | 第9-11页 |
| 1. 对诗歌作简单化处理，导致诗歌文本肤浅化的解读 | 第9页 |
| 2. 师生间无效对话，导致思维缺席诗意消褪 | 第9-10页 |
| 3. 教学思路陈旧，导致机械式地剖解诗歌文本 | 第10页 |
| 4. 对诗意进行虚假言说，导致照搬参考虚伪失真 | 第10-11页 |
| （二） 造成当前诗歌教学中问题的主要原因 | 第11-13页 |
| 1. 将手段当作目的，人的心灵被束缚 | 第11页 |
| 2. 诗歌教学任务被扭曲，诗歌教学本质被遮蔽 | 第11页 |
| 3. 忽视主体性，师生观陈旧 | 第11-13页 |
| 二、诗歌审美取向教学的提出 | 第13-25页 |
| （一） 诗歌的界定及诗歌的分类 | 第13-14页 |
| 1. 诗歌的界定 | 第13页 |
| 2. 诗歌的分类 | 第13-14页 |
| （二） 诗歌审美取向教学的内涵及意义 | 第14-19页 |
| 1. 中国传统教育中的“诗教”传统 | 第14-15页 |
| 2. 新课程背景下的诗歌教学 | 第15-17页 |
| 3. 诗歌审美取向教学的内涵及特点 | 第17-18页 |
| 4. 诗歌审美取向教学的意义 | 第18-19页 |
| （三） 诗歌的审美取向阅读教学的策略依据 | 第19-25页 |
| 1. 诗歌有自身的审美规律 | 第19-21页 |
| 2. 学生有特殊的接受心理 | 第21-25页 |
| 三、诗歌审美取向的教学的原则与模式探索 | 第25-30页 |
| （一） 诗歌审美取向的教学的一般原则 | 第25-26页 |
| 1. 发挥文本的审美主体作用 | 第25页 |
| 2. 掌握诗歌美的内外规律 | 第25-26页 |
| （二） 诗歌审美取向教学模式的探索 | 第26-30页 |
| 1. 情感模式——注重学生的情感体验指导 | 第26-27页 |
| 2. 感悟模式——注重学生的整体感悟指导 | 第27页 |
| 3. 探究模式——注重学生的审美探究指导 | 第27-28页 |
| 4. 创造模式——注重学生的审美创造指导 | 第28-30页 |
| 结语 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31页 |