| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-12页 |
| ·问题的提出 | 第7-8页 |
| ·论题的研究意义 | 第8-10页 |
| ·理论意义 | 第8-9页 |
| ·现实意义 | 第9-10页 |
| ·研究思路与主要内容 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| 第二章 德国设计导向职教思想的发展历史 | 第12-20页 |
| ·萌芽与酝酿阶段 | 第12-14页 |
| ·形成与发展阶段 | 第14-16页 |
| ·获得法律地位并大力推广与实践阶段 | 第16-18页 |
| ·不断发展完善并成为欧洲职教的主导思想阶段 | 第18-20页 |
| 第三章 设计导向职教思想的基本内容 | 第20-29页 |
| ·设计导向职教思想的基本内涵 | 第20-22页 |
| ·德国设计导向职教思想的特性 | 第22-29页 |
| ·开放性 | 第22-23页 |
| ·跨学科性 | 第23-24页 |
| ·批判反思性 | 第24-25页 |
| ·以人为本 | 第25-27页 |
| ·前瞻性 | 第27-29页 |
| 第四章 若干视角中的设计导向职教思想 | 第29-38页 |
| ·三大基本学习理论与设计导向职教思想 | 第29-31页 |
| ·自然界的客观规律、人的主观能动性与设计导向职教思想 | 第31-33页 |
| ·当代社会与工作的新变化与设计导向职教思想 | 第33-35页 |
| ·行动导向与设计导向职教思想的对比 | 第35-38页 |
| 第五章 设计导向职教思想的实践 | 第38-58页 |
| ·实践背景 | 第38-39页 |
| ·从“柏林模型”到“扩展教学模型” | 第39-43页 |
| ·“柏林模型 | 第39-40页 |
| ·“扩展教学模型 | 第40-43页 |
| ·七步法 | 第43页 |
| ·基于设计导向职教思想课堂单元设计的案例 | 第43-58页 |
| 第六章 德国设计导向职教思想对中国职业教育的启示 | 第58-64页 |
| ·中德职业教育背景之对比 | 第58-59页 |
| ·德国设计导向职教思想引入中国必要性的论证 | 第59-62页 |
| ·启示 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |