| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| ·问题的提出 | 第7页 |
| ·研究的意义 | 第7-8页 |
| ·研究的思路、内容及主要方法 | 第8-11页 |
| 第二章 德国职业学校教师教育体系述评 | 第11-25页 |
| ·德国职教师资教育体系的历史发展和现状 | 第11-14页 |
| ·二十世纪三十年代前的德国职业教师教育 | 第11-13页 |
| ·二十世纪三十年代后的德国职业教师教育 | 第13-14页 |
| ·联邦统一立法与各联邦州自行立法 | 第14-16页 |
| ·德国职业学校教师教育的实施阶段 | 第16-21页 |
| ·第一阶段：德国职业学校教师教育的大学教育阶段及其特点 | 第16-18页 |
| ·第二阶段：德国职业学校教师教育的实习预备年及其特点 | 第18-20页 |
| ·教师教育阶段的国家考试制度 | 第20-21页 |
| ·职业学校教师教育过程存在的问题 | 第21-22页 |
| ·德国职业学校教师教育的改革 | 第22-25页 |
| ·职业学校教师教育过程需要改革的前提条件 | 第22-23页 |
| ·新职业学校教师教育结构的目标 | 第23-25页 |
| 第三章 职业学校教师教育实习学期制度和能力合作培养项目剖析 | 第25-33页 |
| ·实习学期制度介入的背景和动机 | 第25-26页 |
| ·“科斯坦模型”学校实践的职能和结构 | 第26-27页 |
| ·第一模块的具体要求：获得最初的教学经验 | 第26页 |
| ·第二、三模块的具体要求：专业教学法的习得和运用 | 第26-27页 |
| ·教学法要求与“科斯坦模型” | 第27-28页 |
| ·实习学期的目标：实现理论和实践的紧密联系 | 第28-29页 |
| ·巴登符腾堡商业学校与曼海姆大学职业教师职业技能培训合作项目 | 第29-33页 |
| ·能力培训项目提出的背景和基础 | 第29-31页 |
| ·曼海姆能力合作培养项目在大学教育阶段的实现 | 第31-33页 |
| 第四章 德国职业学校教师教育体系的特点 | 第33-37页 |
| ·强调入学资格的严格性 | 第33-34页 |
| ·加强大学教育阶段专业与职业的一致和协调 | 第34页 |
| ·坚持贯彻理论与实践的紧密结合 | 第34-35页 |
| ·通过严格的国家考试制度选拔未来职业学校的教师 | 第35-36页 |
| ·实习学期—理论和实践的结合点 | 第36-37页 |
| 第五章 德国职业学校教育体系对中国教师教育的启示 | 第37-45页 |
| ·中国职业学校教师教育的现状和问题 | 第37-38页 |
| ·借鉴德国职业学校教师教育体系经验对中国的几点思考 | 第38-45页 |
| ·加强职业学校教师教育专业教学法课程比重 | 第38页 |
| ·大学阶段实习学期制度对中国职业教师教育大学教育的启示 | 第38-40页 |
| ·加强实训实习机构间的合作 | 第40-41页 |
| ·第二阶段实习预备期的引入和完善 | 第41-42页 |
| ·严格规范中国的职业教师资格证考试制度 | 第42-43页 |
| ·动态改革和静态改革措施相结合 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
