| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-15页 |
| 英文部分 | 第15-87页 |
| Chapter One Introduction | 第15-22页 |
| ·Research Background | 第15-18页 |
| ·Basic Status of English Education in Tibetan Area | 第15-18页 |
| ·The Necessity of Improving the English Education in Tibetan Area | 第18页 |
| ·Research Questions and Methods | 第18-19页 |
| ·Significance of the Research | 第19-20页 |
| ·General Structure of the Thesis | 第20-22页 |
| Chapter Two Literature Review | 第22-30页 |
| ·Modern Cognitive Theories | 第22-27页 |
| ·Piaget's Model of Learning and Cognitive Development | 第22页 |
| ·Bruner's Constructivist Theory | 第22-23页 |
| ·David P.Ausubel's Meaningful Verbal Learning | 第23-25页 |
| ·Gagne's Events of Instruction | 第25-27页 |
| ·Cognitive Account of Scond Language Acquisition | 第27-28页 |
| ·Language Transfer and Acquisitingon | 第28-30页 |
| Chapter Three The Special "Tibetan-Chinese-English" Language Environment | 第30-45页 |
| ·Contrastive Analysis of the Language Structures of Tibetan,Chinese and English | 第30-39页 |
| ·Phonetic Symbol and Intonation | 第30-32页 |
| ·Grammar and Syntax | 第32-39页 |
| ·Analysis on the Language Transfer in the English Learning Process of the Tibetan Middle School Students | 第39-43页 |
| ·Transfers on Phonetic Symbol and Intonation | 第40-41页 |
| ·Transfers on Grammar and Syntax | 第41-43页 |
| ·English Teaching and Learning in the Special Trilingual-Language Environment | 第43-45页 |
| Chapter Four Learning Mechanism of Tibetan Middle School Students in English Learning | 第45-57页 |
| ·Theories of Knowledge Acquisition | 第45-46页 |
| ·Information Process Model | 第46-48页 |
| ·English Learning Mechanism of Tibetan Middle School Students in "Tibetan-Chinese-English" Language Environment | 第48-53页 |
| ·Effect of the CALP for English Learning | 第49-50页 |
| ·Information Process Model of English Learning for Tibetan Middle School Students | 第50-53页 |
| ·Other Internal Fctors that Influence the English Learning for Tibetan Middle School Students | 第53-57页 |
| ·Age | 第53-54页 |
| ·Affective Factors | 第54-57页 |
| ·Motivation | 第54页 |
| ·Attitudes towards English Learning | 第54-55页 |
| ·Personality | 第55页 |
| ·Ethnic Identity | 第55-57页 |
| Chapter Five Empirical Research | 第57-81页 |
| ·Research Purpose | 第57页 |
| ·Experiment One | 第57-72页 |
| ·Design | 第58页 |
| ·Participants | 第58-59页 |
| ·Experiment Approaches | 第59-60页 |
| ·Data Collection | 第60-61页 |
| ·Data Analysis | 第61-72页 |
| ·Questionnaire | 第61-67页 |
| ·Test | 第67-72页 |
| ·Experiment Two | 第72-79页 |
| ·Design | 第72-73页 |
| ·Participants | 第73页 |
| ·Method and Procedure | 第73-74页 |
| ·Data Collection | 第74-75页 |
| ·Data Analysis | 第75-79页 |
| ·Conclusion and Discussion | 第79-81页 |
| Chapter Six Conclusion and Suggestions | 第81-87页 |
| ·Conclusion | 第81-83页 |
| ·Affective Factors | 第81页 |
| ·Effects of Language Transfers | 第81-82页 |
| ·Effects of Learning Mechanism of Tibetan Middle School Students in English Learning | 第82-83页 |
| ·Implications and Suggestions | 第83-87页 |
| ·Building Connections among Systems of Knowledge and Cognition Structure | 第83-84页 |
| ·Improving Tibetan Students' Thinking Ability,Knowledge Scale and Language Skills | 第84-85页 |
| ·Adopt Flexibly Various Kinds of Teaching Methods | 第85页 |
| ·Other Suggestions | 第85-87页 |
| 汉语文本 | 第87-145页 |
| 第一章 引言 | 第87-92页 |
| ·研究背景 | 第87-89页 |
| ·藏族地区英语教育发展基本情况 | 第87-89页 |
| ·藏族地区英语教学改进发展的必要性 | 第89页 |
| ·研究问题与研究方法 | 第89-90页 |
| ·研究意义 | 第90页 |
| ·论文框架 | 第90-92页 |
| 第二章 文献回顾 | 第92-98页 |
| ·现代认知论 | 第92-96页 |
| ·皮亚杰的认知模式和理论 | 第92页 |
| ·布鲁纳的建构主义理论 | 第92-93页 |
| ·大卫·奥苏贝尔的意义言语学习 | 第93-94页 |
| ·加涅的教学活动理论 | 第94-96页 |
| ·认知与二语习得 | 第96页 |
| ·语言迁移与语言习得 | 第96-98页 |
| 第三章特殊的“藏—汉—英”三语环境 | 第98-112页 |
| ·藏语、汉语和英语语言结构主要特征对比 | 第98-107页 |
| ·语音语调 | 第98-100页 |
| ·句法、语法 | 第100-107页 |
| ·藏族学生英语学习过程中的语言迁移现象分析 | 第107-110页 |
| ·语音语调迁移现象分析 | 第108页 |
| ·句法、语法迁移现象分析 | 第108-110页 |
| ·藏族地区三语环境下的英语教与学 | 第110-112页 |
| 第四章 藏族学生英语学习的心理机制 | 第112-121页 |
| ·知识的习得原理 | 第112页 |
| ·信息加工模式 | 第112-114页 |
| ·“藏.汉.英”三语环境下藏族学生英语学习的心理机制 | 第114-117页 |
| ·认知水平对英语学习的影响 | 第114-115页 |
| ·藏族学生英语学习的信息加工模式 | 第115-117页 |
| ·影响藏族学生学习英语的其他内部因素 | 第117-121页 |
| ·年龄 | 第117-118页 |
| ·情感因素 | 第118-121页 |
| ·动机 | 第119页 |
| ·学习态度 | 第119页 |
| ·性格 | 第119-120页 |
| ·民族性 | 第120-121页 |
| 第五章 实证研究 | 第121-139页 |
| ·实验目的 | 第121页 |
| ·实验一 | 第121-133页 |
| ·实验设计 | 第121页 |
| ·被试 | 第121-122页 |
| ·实验工具 | 第122-124页 |
| ·数据收集 | 第124-125页 |
| ·数据分析 | 第125-133页 |
| ·问卷 | 第125-129页 |
| ·测试 | 第129-133页 |
| ·实验二 | 第133-138页 |
| ·实验设计 | 第133-134页 |
| ·被试 | 第134页 |
| ·方法和步骤 | 第134页 |
| ·数据收集 | 第134-135页 |
| ·数据分析 | 第135-138页 |
| ·结论 | 第138-139页 |
| 第六章 结论与启示 | 第139-145页 |
| ·结论 | 第139-140页 |
| ·主观情感因素 | 第139页 |
| ·语言迁移的影响 | 第139-140页 |
| ·藏族学生英语学习的内在机制影响 | 第140页 |
| ·启示及建议 | 第140-145页 |
| ·在学习者大脑中建立知识的认知关联 | 第140-141页 |
| ·培养藏族学生的英语思维能力、语言知识和技能 | 第141-142页 |
| ·灵活运用教学方法、在教学中适当使用藏语和汉语完成教学 | 第142-143页 |
| ·其他建议 | 第143-145页 |
| Bibliography | 第145-150页 |
| Appendix Ⅰ | 第150-154页 |
| Appendix Ⅱ | 第154-155页 |
| Appendix Ⅲ | 第155-156页 |
| Appendix Ⅳ | 第156-159页 |
| Appendix Ⅴ 翻译 | 第159-163页 |
| 读硕期间学术成果 | 第163-165页 |
| Acknowledgements | 第165-166页 |
